Дифференциальная психология - Учебное пособие (Кондрашихина О. А.)

Приложение а

Дж. Келли разработал «Репертуарный  тест ролевого конструк- та» для определения конструктов, которые человек использует при интерпретации значимых людей в его жизни.

Конструкт — категория мышления, посредством которой чело- век интерпретирует или истолковывает свой жизненный опыт. По крайней мере, три элемента необходимы для формирования кон- структа — два из них должны восприниматься как схожие, а третий элемент — как отличный от этих двух.

Прежде всего, испытуемому предлагается список ролей — от

20 до 30 различных обозначений ролей людей, которые важны или были важны для испытуемого. Примерный список приведен ниже.

Ролевая персонификация

1. Учитель, которого вы любили (или преподаватель предмета, который вы любили).

2. Учитель, которого вы не любили (или преподаватель предме- та, который вы не любили).

3. Ваша жена или подруга. 3а. (для женщин) Ваш муж или друг.

4. Руководитель, под чьим началом вы работали или служили и с которым вам трудно было найти общий язык (или некто, под чьим руководством вы работали в неблагоприятной для вас ситуации).

5. Руководитель, под чьим началом вы работали или служили и который вам нравился (или некто, под чьим руководством вы работали в благоприятной для вас ситуации).

6. Ваша мать (или та женщина, которая заменила вам мать).

7. Ваш отец (или тот мужчина, который заменил вам отца).

8. Ваш брат, самый близкий вам по возрасту (или некто, кто был вам за брата).

9. Ваша сестра, наиболее близкая вам по возрасту (или некто, кто заменил вам сестру).

10. Коллега, с которым вы легко ладили.

11. Коллега, с которым вам было трудно достичь взаимопони- мания.

12. Сосед, с которым вы ладили.

13. Сосед, с которым вам было трудно достичь взаимопонима- ния.

 

14. Мальчик, с которым вы дружили, когда вам было 16 лет.

15. Девочка, с которой вы дружили, когда вам было 16 лет.

16. Мальчик, который вам не нравился, когда вам было 16 лет.

17. Девочка, которая вам не нравилась, когда вам было 16 лет.

18. Человек одного с вами пола, с которым вы пошли бы в поход.

19. Человек одного с вами пола, с которым вы не пошли бы в поход.

20. Человек, с которым вы были в близких отношениях и которо- му вЫ сейчас не нравитесь.

21. Человек, которому вам бы очень хотелось помочь в чем- нибудь (или которого вы очень жалеете).

22. Самый умный человек из всех, кого вы знаете лично.

23. Самый удачливый человек из всех, кого вы знаете лично.

24. Самый интересный человек из всех, кого вы знаете лично. Каждый  разработчик новой решетки может модифицировать

этот список так, чтобы он отвечал его конкретным требованиям. Вот

примеры различных наборов элементов, которыми пользовались ис- следователи: профессии, эмоции, ситуации, болезни, помещения, фотографии людей, карточки теста, магазины, иностранные государ- ства, мифологические представления, красочные манекены и др.

Дж. Келли описал шесть способов выявления конструктов.

1) Метод минимального контекста (карточная форма)

Испытуемому вначале предлагается подставить имена конкрет- ных людей в ролевой список. Затем ему предъявляются три элемента из этого списка и предлагается назвать какое-нибудь важное каче- ство, по которому два из них сходны между собой и, следовательно, отличны от третьего. После того как экспериментатор запишет ответ, испытуемого просят назвать, в чем конкретно состоит отличие тре- тьего человека от двух других (если испытуемый не указал, какие именно два человека были оценены как сходные между собой, то его просят сделать это). Ответ на этот вопрос и представляет собой противоположный полюс конструкта. Испытуемому предъявляется столько триад элементов, сколько сочтет нужным экспериментатор. Специфических правил не существует. Все зависит от числа кон- структов, подлежащих исследованию.

2) Метод полного контекста

При этом методе все элементы, выписанные  на карточках, рас- кладываются на столе перед испытуемым. Его просят подумать о

Кондрашихина О.А., «Дифференциальная психология»

важных качествах, характерных для разных групп людей, и выбрать двух человек, наиболее сходных между собой по какому-либо зна- чимому качеству. Когда две первые карточки выбраны, испытуемого спрашивают, в чем они сходны между собой. Затем, по мере добав- ления последующих карточек, испытуемого время от времени про- сят сказать, представляет ли данная карточка все еще ту же категорию, что и две первые карточки. Если карточка исключается из группы, испытуемого просят уточнить, изменилась ли категория группировки или осталась прежней.

3) Последовательный метод

Элементы предъявляются так же, как и в форме минимального кон- текста (то есть триадами, а не группами). Однако в этом случае триады выбираются в соответствии с определенной системой: каждый раз в триаде один из элементов заменяется новым. Например, после предъяв- ления элементов 1, 2 и 3 элемент 1 заменяется элементом 4 и т. д.

4) Метод самоидентификации

Элементы предъявляются так же, как и в предыдущем методе, од- нако в триаду всегда включается элемент «я сам». Это дает возмож- ность утверждать (в известной степени, конечно), что все выявленные конструкты личностно релевантны.

5) Метод ролевой персонификации

Похож на метод самоидентификации,  однако инструкция другая:

«Предположим, что вы втроем проводите где-то вечер. Что это может быть за место? Как будут развиваться события? Как поведете себя вы? Как поведут себя другие?». Можно использовать и множество других условий и ситуаций, что предоставит испытуемому большую свободу в ответах.

6) Совмещенный метод полного контекста с методом ролевой персонификации

Карточки с написанными на них названиями элементов раскла- дываются на столе перед испытуемым, и ему предлагается рассор- тировать их на группы. После этого в каждую группу  помешается карточка «я сам», и экспериментатор задает те же вопросы, что и при использовании метода ролевой персонификации.  Примерная форма вопроса может быть следующей: «Предположим, что вы должны про- вести вечер с этими людьми. Что при этом, скорее всего, произойдет?» и т. д.