Дифференциальная психология - Учебное пособие (Кондрашихина О. А.)

4. психические особенности, связанные с половой принадлежностью

Как культурные, так и биологические факторы оказывают вли- яние на формирование полового дипсихизма. Приведенные ниже различия даны в описательном смысле и характерны для суще- ствующих культурных условий.

Но, прежде всего, остановимся на некоторых данных статис- тики.  Исследования самых ранних периодов беременности  пока- зывают, что на 150 Y-сперматозоидов  приходится примерно 100

Х-сперматозоидов. Зачатия мужским эмбрионом часто заканчивают- ся прерыванием беременности на очень ранних сроках, выкидышами, преждевременными родами и т.д. Поэтому на 100 девочек рожда- ется 105 мальчиков. К 20–24 годам количество мужчин и женщин выравнивается, в дальнейшем с каждым годом начинает наблюдаться прогрессирующий перевес численности женщин (см. табл. 7). Но су- ществуют страны (например, Китай, Южная Корея и др.), в которых мужчин по разным причинам больше, чем женщин. Было также отме- чено, что перед войнами и после них рождается больше мальчиков.

 

Таблица 7

Количество женщин, приходящихся на 1000 мужчин

(по данным исследований Б. Урланис)

 

Возраст в годах

Количество женщин на тысячу мужчин

0–9

964

10–19

980

20–29

1031

30–39

1328

40–49

1605

50–59

1768

70 и более

2137

 

С точки зрения Б. Г. Ананьева, различия в продолжительности жизни мужчин и женщин могут быть объяснены большей надеж- ностью систем саморегулирования жизненных функций в женском организме. О высоком уровне регуляции женского организма сви- детельствует, в частности, возрастная стабильность энергетических и сенсорных показателей. Более совершенный механизм корковой регуляции и развитие внутреннего торможения, большая надеж- ность и стабильность в функционировании систем женского орга- низма являются продуктом эволюции и имеют важный биологичес- кий смысл, связанный с воспроизводством вида.

Существуют следующие факторы, способствующие более высо- кой смертности среди мужчин: разная степень опасности для двух полов в традиционной профессиональной деятельности, склонноcть к поведению, сопряженному с риском, меньшая жизнеспособность (одна из наиболее весомых причин заключается в том, что мужчи- на получает лишь одну Х–хромомому, а в Y-хромосоме содержится сравнительно меньше генов), меньшая приспособляемость (узкий спектр реакций).

Мальчики рождаются с более развитым правым полушарием,  а девочки с левым. Поэтому девоч ки раньше начинают говорить, их легче научить читать. Во взрослом возрасте межполушарная асим- метрия меньше выражена у женщин (более развиты некоторые об- разования мозолистого тела). У мальчиков же в определенный мо- мент времени начинает интенсивно развиваться левое полушарие, и взрослые мужчины в основном левополушарны. Для объяснения

 

половых различий по межполушарной асимметрии было высказано несколько гипотез. Первая из них заключалась в том, что различия связаны не с полом, как таковым, а с разными темпами развития мужчин и женщин — более позднее физическое  развитие  способ- ствует формированию более выраженной асимметрии. Согласно второй гипотезе, в основе половых различий лежат социальные факторы: мужчины занимались охотой и руководили переселения- ми, что и привело к лучшему развитию у них пространственных спо- собностей, а вербальные превосходства женщин обусловлены тем, что они воспитывали детей, а это требовало словесного общения. Существующие трактовки связывают половой диморфизм по асим- метрии мозга в основном с чисто человеческими или социальными факторами. Однако все больше и больше накапливается данных, свидетельствующих о том, что не только асимметрия мозга, но и по- ловой диморфизм по ней, распространены среди животных. Напри- мер, есть сообщения о большей степени асимметрии мозга у самцов по сравнению с самками у крыс, кошек, китообразных.

В последние 10–15 лет накапливаются данные о различиях в степени развития определенных структур  мозга мужчин  и жен- щин. Во взрослом состоянии указанные различия проявляются, в том числе, в размерах преоптических ядер гипоталамуса (у женщин данные ядра несколько меньше, чем у мужчин). Кроме того, вели- чина мозолистого тела, соединяющего правое и левое полушария,  у женщин больше, чем у мужчин, что способствует  более интенсив- ному межполушарному взаимодействию.

Существуют определенные особенности (помимо игрушек раз- ного вида) в играх мальчиков и девочек. Игры девочек характери- зуются тенденцией к компактному размещению, для них интерес- нее всего то, что происходит внутри домика, в замке, кастрюле, то есть во внутренней области; игры мальчиков имеют тенденцию к расширению игрового пространства в горизонтальном и  верти- кальном плане (лазание по деревьям), для них интереснее всего внешний план. Мальчики постоянно нарушают игровое простран- ство девочек. Если девочка демонстрирует поведение, свойственное мальчику, к этому относятся с улыбкой, снисходительно. Если же мальчик начинает демонстрировать девичье поведение (например, чрезмерную нежность, слезы), то это может привести к отвержению со стороны сверстников, насмешкам и т.д. Мальчики подвержены

 

даже такому психическому нарушению, как феминофобия. То есть, межполовые границы легче проходят девочки, чем мальчики.

В период школьного обучения мальчики и девочки испытывают определенные трудности, связанные с тем, что содержание школь- ной программы, по крайней мере, до недавнего времени, было тех- нократическим, превалирующие предметы —  физика, математи- ка — более легко усваивались мальчиками, а форма преподавания, ориентированная на послушание, исполнительность, выполнение по образцу  — соответствовала женскому типу.

У девочек выше вербальные способности,  беглость речи, сло- варный запас, они легче осваивают чтение. Такие нарушения, как дислексия и дисграфия, чаще отмечаются у мальчиков. У мальчиков выше математические способности (с 11–12 лет). Девочкам легче дается алгебра, тяжелее геометрия (пространственное  мышление). У  девочек меньше время, необходимое для вхождения в урок. Они лучше решают типовые задачи. Хорошо успевающие девоч- ки учатся одинаково хорошо почти по всем предметам, их оценки стабильны и одинаковы. Оценки мальчиков «пестрят». В процессе общения девочки ориентированы на контакт, они часто смотрят в лицо, ждут одобрения; мальчики ориентированы на получение ин- формации. Креативность — ниже у девочек (многие авторы под- черкивают наличие не количественных, а качественных различий в креативности: мужчины проявляют более высокий уровень креа- тивности в выборе основополагающего  направления, а женщины — в его совершенствовании, разнообразии). Девочки более внушаемы и конформны.

Можно выделить два подхода в объяснении различий в уровнях развития познавательных способностей мальчиков и девочек (муж- чин и женщин): 1) различия имеют генетическую природу, 2) раз- личия являются результатом воспитания.

Так,  существующая теория оптимума гормонального фона пытается объяснить различия в пространственных способностях мужчин и женщин. Согласно данной теории мужчины с низким и женщины с высоким уровнем андрогенов имеют более высокие пространственные способности, чем женщины с низким и мужчины с высоким уровнем андрогенов.

Различия в пространственных и математических способностях пытаются также объяснить особенностями воспитания, поощрением

 

определенной  деятельности  (немногих  девочек поощряют зани- маться математикой, что приводит зачастую в неуверенности де- вочки в необходимости развивать математические способности), игр (игры в шашки, футбол, которыми чаще увлекаются мальчики, способствуют развитию пространственных способностей), ожида- ний от мальчиков и девочек. Анализ влияния социальных факторов показывает, что социальные факторы, с одной стороны, способству- ют развитию познавательных потребностей мужчин, с другой — тор- мозят развитие познавательных способностей у женщин и приводят к нежеланию женщин их проявлять, направляя самореализацию в другое русло.

В зрелом возрасте мужчины продолжают лидировать в области пространственных представлений, математической  и вербальной логики.  Женское мышление характеризуется большим процен- том интуитивности, тонким восприятием. По словам О. Бальза- ка: «Женский  инстинкт  стоит прозорливости великих  людей». А К. Юнг подчеркивал: «Женщина со столь непохожей на мужскую психологией есть источник информации (и всегда им была) о ве- щах, недоступных мужчине».

Разброс коэффициента интеллекта больше у мужчин, а средние показатели выше у женщин; женщина лучше сохраняет интеллект в старости.

Внимание женщин характеризуется большей избирательностью и устойчивостью. У мужчин — большими  показателями  по распре- делению.

В восприятии времени и пространства для женщин характерна переоценка длительности  временного интервала, т.е. для женщин время субъективно течет быстрее. Для мужчин фатальное значе- ние имеет дата рождения, выступающая как особая точка отсчета, по которой мужчина оценивает свою жизнь. Иногда эта оценка мо- жет быть неудовлетворительна, что приводит к стрессу, обостре- нию хронических и появлению острых заболеваний, смерти. По статистике большое количество мужчин умерло за неделю до дня рождения.

Восприятие и внимание к  изменению деталей обычно также лучше развито у женщин. К гендерным особенностям социальной перцепции относятся более высокая точность фиксирования харак- теристик внешности, более детализированное  описание внешнос-

 

ти другого человека, точность определения эффекта собственного влияния на собеседника, характерные для женщин.

В структуре темперамента наблюдаются следующие различия. У  женщин  выше показатели социальной пластичности, эмоци- ональности, социальной эмоциональности, у мужчин — эргичности, пластичности, темпа. Эмоциональная чувствительность, неста- бильность, возбудимость, экспрессивность в  большей степени характерны для женщин. Высокая вегетативная реактивность — для мужчин.

Существуют различия между мужчинам и женщинам в каче- стве агрессивных реакций. Так, для женщин характерна непрямая, косвенная агрессия, вербальный компонент резко преобладает над невербальным, для мужчин — прямая, доля невербальной агрессии значительно выше, чем у женщин. У мужчин преобладают активные и агрессивные стратегии преодоления конфликтов, у женщин — стратегии компромисса и избегания. В целом, для женщин в боль- шей степени по сравнению с мужчинами характерна партнерская стратегия достижения цели

Мотивация у женщин преобладает внешняя, у мужчин — вну- тренняя, имеются различия в доминировании определенных защитных механизмов. Уровень эмпатии изначально выше у дево- чек. Но у женщин с возрастом он больше не возрастает, тогда как у мальчиков с возрастом имеется тенденция к его росту.

Женщина ригидна в филогенезе и гораздо пластичнее мужчины в онтогенезе, может широко варьировать способы поведения при жизни, мужчина — наоборот:  пластичен в филогенезе и ригиден в онтогенезе. Данную закономерность метафорически описывает В. А. Геодакян, сравнивая женщину с персиком, имеющим мягкую оболочку и твердую косточку, а мужчину — с орехом, под твердой скорлупой которого обнаруживается мягкое содержимое.

В то же время по любой из указанных психологических характе- ристик женщины, как и мужчины, сильно отличаются друг от друга. Чаще всего межиндивидуальные различия выражены более сильно, нежели межгрупповые. Здесь уместно было бы вспомнить реакцию С. Джонсона на вопрос: «Кто умнее, мужчина или женщина?» —

«Какой мужчина? Какая женщина?» — ответил  он.

В заключение хотелось бы привести следующее высказывание

Святого Августина: «Если бы Бог назначил женщине быть госпо-

 

жой мужчины, он сотворил бы ее из головы, если бы рабою, то из ноги, но так как он назначил ей быть подругой и равной мужчине, он сотворил ее из ребра».

РЕЗЮМЕ:

К психологическим теориям гендерной идентичности отно- сятся психоаналитическая (подчеркивается значимость эмоций и бессознательной имитации ребенком поведения родителей своего пола), бихевиоральная (на основе механизмов подкрепления и на- казания), когнитивная теория самокатегоризации (ребенок внача- ле категоризует  себя как мальчика или девочку, а затем старается, чтобы его поведение соответствовало полу).

К теориям, объясняющим различия психики мужчин и женщин относятся:

— Эволюционная теория В. А. Геодакяна, согласно которой диф- ференциация полов связана с двумя основными составляющими эволюционного процесса — консервативностью и изменчивостью,

— Нейроандрогенетическая  теория Л. Эллиса, согласно кото- рой половые различия в поведении связаны с воздействием андро- генов,

— Концепция взаимодополняемости полов (Т. Парсонс и Р. Бейлс). Согласно данной теории имеющиеся различия в психике мужчины и женщины связаны с разными функциями — инструментальной и экспрессивной, которые они выполняли на протяжении истории человечества.

В целом, как культуральные, так и биологические факторы вно- сят свой вклад в развитие различий в способностях, поведенческих проявлениях, личностных чертах мужчин и женщин.

ВОПРОСЫ:

1. В чем заключается отличие «гендера» от «пола»?

2. Какие виды гендерных ролей Вы можете назвать? Какая диаг- ностическая методика позволяет диагностировать гендерную роль обследуемого?

3. Какие теории гендерной идентичности Вы можете назвать? Перечислите недостатки каждой из них.

4. В чем заключается подход В. А. Геодакяна к объяснению раз- личий в психике мужчин и женщин?

TeMa 8. ITcHxWieCKHe pa3JIWIH.51, CB.513aHHDie c rroJioBoi::J: rrpHH3JLlleJKHOCTDIO

5. KTo H3  coBeTCKHX yqeHbiX 3aHHMaJic51 H3yqeHHeM rrcnxo¢H3HO­

nornqecKHX pa3JIHqni1: MYJKqHH H JKeHIIJ;HH?

6. KaKHe  cyll1eCTBYIOT ITOIXDIi K o6b5ICHeHHIO paaJmqm:J crroco-

6HocTeil MYJKqHH H JKeHII1HH7

7.  ITpoKOMMeHTHpyi!Te   I3HHoe   BbiCKaabiBaHHe  B. A. feolaKRHa:

<<ITpeJKIe qeM H3Ba5!Tb cTaTyiO H3 MpaMopa,  xopoumi CKYJibiTTop rrpei­ BapHTeJibHO coalaeT  MHoro  BapHaHTOB H3 rJIHHbi. ITpHpola 1eHcTByeT aHanornqHbiM o6pa30M1   co3;r::I;aBa51 6onbiiioe pa3Hoo6pa3He caMQOB1   rro-

1BepraR HX rrpoBepKe  H OT6Hpa5! Heo6xoiHMbie BapHaHTbi. ToqHo TaK

JKe 1  KaK II051BJieHHe BapHaHTOB H3 fJIHHbiBCer;r:: ;a rrpe;r:: ;IIIeCTByeT II051BJie­ HHIO COBepiiieHHOfO BapHaHTa H3 MpaMopa1   II051BJieHHe HOBbiX rrpH3Ha­ KOB y CaMQOB ;r::I;OJIJKHO rrpe;r:: ;IIIeCTBOBaTb II051BJieHHIO  TeX JKe rrpH3HaKOB y JKeHIIJ;HH>>.