Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки - Материалы VI студенческой международной заочной научно- практической конференции

Развитие познавательного интереса у интеллектуально одаренных учащихся в процессе преподавания английского языка

Файзырова Фарида Фатхулловна

студент 5 курса, кафедра педагогики ЕИ КФУ, г. Елабуга

Сабирова Руфия Наилевна

cтудент 5 курса, кафедра педагогики ЕИ КФУ, г. Елабуга

Шакирова Лилия Тагировна научный руководитель, ассистент кафедры педагогики ЕИ КФУ, г. Елабуга E-mail: Liliya-Shakirova@mail.ru

Ученые   сегодня   единодушны   в   том,   что   каждый   человек   владеет огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна  мысль  ученого  Н. Дубинина  о  том,  «что  любой  человек,  сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной милли- ардной  доли  тех  возможностей,  которые  представляет  ему  мозг» [3, с. 56]. Это говорит   о   том,   что   необходимо   создавать   условия   для   проявления творческого и интеллектуального потенциала каждым ребенком.

Одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки   для   таких   достижений)   в   том   или   ином   виде   деятель- ности [4, с. 134].

На сегодняшний день большинство психологов признает, что уровень, качественное  своеобразие  и  характер  развития  одаренности  —  это  всегда

результат  сложного  взаимодействия  наследственности  (природных  задатков) и социальной   среды,   опосредованного   деятельностью   ребенка   (игровой, учебной, трудовой). При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одной   из   приоритетных   задач   современного   общества   специалисты всё чаще называют задачу по выявлению одарённых детей, созданию условий для развития  и  реализации  их  потенциальных  возможностей  и  социально ценной деятельности [2, с. 34]. Важная задача взрослых разглядеть и раскрыть едва проявивший себя росток одарённости, не дать потускнеть, помочь ребёнку освоить свой дар, сделать его достоянием своей индивидуальности, проявить заботу об одарённых детях.

На проблему одаренности первыми обратили внимание американские ученые,   такие   как   Г. Гарднер,   Дж. Гилфорд,   С. Марленд,   Дж. Рензулли, Р. Стернберг, А. Шведел и др., которые под одаренностью понимают потенциал личности  к  достижениям  на  чрезвычайно  высоком  уровне  по  сравнению с другими   людьми   одного   возраста,   уровня   образования   и   социального окружения [1, с. 54].     Соответственно,     к     одаренным     относятся     такие талантливые дети, которые в силу своих экстраординарных способностей достигают выдающихся результатов. Перспективы развития таких детей определяются  «уровнем  их  достижений  и  потенциальными  возможностями в одной или нескольких сферах: интеллектуальной, академических достижений, творческого или продуктивного мышления, общения и лидерства, художественной и психомоторной деятельности» [1, с. 54].

В настоящее время актуальной проблемой является проблема выявления, обучения и воспитания интеллектуально одаренных детей. Она напрямую связана с новыми условиями и требованиями современного общества. В этих условиях наблюдается возрастающий интерес исследователей к различным видам работы с одаренными детьми; например, разрабатываются новые образовательные  технологии,  открываются  специальные  классы,  создаются

целые группы и даже школы для развития одаренности учащихся, которые способствуют разностороннему развитию каждого ребенка через экспери- ментальную деятельность.

Одним из таких является интеллектуально-оздоровительный лагерь выявления одаренности учащихся татарских школ и гимназий «Хыял» (Мечта), организованный летом 2012 года в городе Елабуга РТ при Елабужском филиале Казанского Государственного университета.

Цель лагеря — организация максимально возможного образовательного пространства    для    реализации    потребностей    и    способностей    учащихся в различных    видах    деятельности,    развитие    интеллектуально-творческого потенциала  детей  в  процессе  расширения  знаний  по  информатике, иностранному языку, истории и др., создание условий для всестороннего развития и саморазвития школьников, формирование условий для реализации потребностей и интересов учащихся в разных видах деятельности, создание адекватной среды общения для одаренных детей, сформировать отношения сотрудничества в коллективе и во взаимодействии со взрослыми: научиться уважать чужое мнение, слушать и говорить, брать интервью, работать в группе, развитие у детей навыки самостоятельности мышления — этому способствует решение оригинальных, нестандартных задач.

Программа смены построена как сюжетно-ролевая игра живого действия, в которой  условием  полноценной  интеллектуально-творческой  жизни  стано- вится театрализация происходящего, и проходит на родном татарском языке. Каждая смена имеет свою литературную, историческую или культуроло- гическую основу. Также программа представляет сочетание разнообразных инновационных и уже апробированных методик организации коллективных интеллектуальных и творческих дел, элементов психологического тренинга, интерактивных игр, практических занятий, дискуссий, спортивных соревно- ваний и эстафет, которые направлены на развитие и формирование духовно- нравственной культуры подростков.

Не обошлось и без использования на уроке компьютера, создания мультимедийных презентаций, что позволило сделать процесс обучения интересным, более эффективным и продуктивным. Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процессе обучения. Использование ИКТ — важнейшее средство в развитии познавательного процесса на современном этапе обучения.

Курс английского языка был рассчитан всего на 10 часов. Его программа

приведена ниже в таблице.

 

 

Примерный план занятий по английскому языку

Таблица 1.

 

 

Тема урока

Описание урока

Содержание урока

 

1.

“The meetings and the

introducings” (Встречи и знакомства)

Знакомство детей с лагерем и

друг с другом. Дети имеют возможность подчеркнуть свою индивидуальность, показать себя. Усовершенствование лексических навыков.

Игры на знакомство:

«Снежный ком»,

«Смысл моего имени». Диалог с

использованием лексики на тему “The meetings and the introducings” .

 

2.

“Welcome to English

language” (Добро пожаловать в Английский язык)

Расширение словарного запаса

детей. Акцент на различиях между британским и американским английским. Совершенствование навыков диалогической речи.

Ввод лексики (на

любую тему) на данном уроке на тему “Мой дом”. Составление диалога на эту же тему.

 

3.

“Sport is fun and healfy”

(Спорт интересен и полезен)

Работа по вводу лексики

на тему «Спорт интересен и полезен», развитие логического мышления.

Эстафета, дискуссия,

формирование

и высказывание своего мнения по вопросу

«Полезен и интересен ли спорт?»

 

4.

“Round-the-world”

(Вокруг земли)

Работа по изложению

лингвострановедческой информации. Активизация творческой деятельности детей. Обучение работе

в группах.

Презентация

«Национальности нашей

Земли». Несколько групп демонстрируют представителей разных национальностей.

 

5.

“Beauty is wonderful”

(Красота прекрасна)

Раскрытие главных понятий

данной темы. Формирование чувства эстетики. Совершенствование мыслительной и речевой деятельности.

Чтение текста “What is it

the beauty”?

Беседа на тему «Что такое красота?»

 

 

6.

“Victory Day” (День

Победы)

Информация о Дне Победы.

Активизирование знаний детей. Сравнение проведения этого праздника в России и в Англии.

Презентация на тему

«День победы» (как проводится в России и в Англии). Упражнение

по нахоңдения отличительных черт по проведению этого праздника.

 

7.

“Fairy world of the tales”

(Волшебный мир сказок)

Работа по развитию

творческой, мыслительной и речевой деятельности.

Инсценировка и

постановка татарских сказок на английском языке.

 

8.

“Our life is full of

suprises” (Наша жизнь полна сюрпризами)

Работа по развитие

монологической речи, творческого мышления детей. Аудирование.

Прослушивание текста

«Сюрприз» . Сочинение на тему «Сюрприз для моего друга»

 

9.

“Interesting grammar”

(Интересная грамматика)

Закрепление навыков

перевода, грамматических навыков. Развитие внимания и мышления. Поддержание интереса к изучению английского языка.

«Конкурс грамматиков»

(Игра «Лови и отвечай», составление различных вопросов к тексту, правильно окрыть скобки с глаголами, пассивный залог, перевод).

 

10.

“The day of the friends”

(День дружбы)

Работа по развитию мысли-

тельной деятельности, умения формирования связанной мысли. Тренировака навыков говорения.

Дискуссия на тему

«Трудно ли быть настоящим другом?»

 

Мы    постарались    сделать    наши    занятия    более    увлекательными и интересными.   Для   начала   было   решено,   что   будет   намного   удачнее, если тематика каждого урока будет совпадать с тематикой дня. Ведь в течение дня во время различных конкурсов и игр можно было давать задания именно на проверку  знаний  по  пройденному  материалу  (к  примеру,  по  лексике) на уроке  английского  языка.  Последующим  этапом  была  организация  урока в виде   игры,   соревнований,   в   виде   шоу,   а   так   же   театрализованных представлений. Ребята с удовольствием участвовали на уроках, выполняя различные творческие задания с различными уровнями сложности. С каждым занятием  задания  усложнялись.  Больше  всего  заданий  мы  старались  делать на сообразительность и находчивость, стараясь использовать все больше новых слов. Например, были такие задания: разделиться по ролям, и поставить перед

вторым   отрядом   сказку   «Репка»,   к   каждой   роли   прилагалась   карточка- подсказка с рядом нескольких слов-помощников. Или же детям предлагалось в течение целого дня делать комплименты друг-другу. Комплимент, сказанный на английском языке оценивался на несколько баллов выше, чем на родном. По нашему мнению такой метод помогает повысить мотивацию к изучению иностранного языка, сформировать познавательный интерес, также позволяет преодолеть барьер неуверенности, повысить активность и желание общаться на языке.    Особое    внимание    так    же    уделялась    переводам.    В    основе мы использовали    три    языка.    Слово    иностранного    языка    переводилось как на русский,  так  и  на  родной  татарский  язык,  что  требовала  от  детей развития навыка быстрого переключения от одного языка к другому.

Курс английского языка обладает, на наш взгляд, обширными возможностями применения различных технологий необходимых для развития и активизации познавательного интереса. Правильно подобранные и грамотно примененные методические приемы способны помочь детям лучше усвоить сложный  материал,  сделать  знания,  полученные  на  уроке  более  прочными и значимыми для ребенка.

Список литературы:

1.  Бабаева Ю.Д.  Особенности  эмоционального  развития  одаренных  детей  // Одаренность: рабочая концепция. — М. — Самара, 2000. — 336 c.

2.  Одаренный ребенок / Под ред. О.М. Дьяченко. — М., 1997. — 456 c,

3.  Психология одаренных детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. — М.,

2000. — 475 c.

4.  Рабочая концепция одаренности. — М.: Магистр, 1998. — 57 c.