Научное сообщество студентов XXI столетия. Гуманитарные науки - Материалы VI студенческой международной заочной научно- практической конференции

Стратегии поведения молодого специалиста на рынке труда в условиях конкуренции

Горбунова Надежда Валерьевна студент 5 курса, кафедра социальной педагогики и психологии, ВГУ, г. Владимир

E-mail nadin_alladdin@mail.ru

Сорокина Ирина Радиславовна

научный руководитель, канд. пед. наук, доцент ВГУ, г. Владимир

Молодой специалист ― это сотрудник в возрасте до 35 лет, получивший среднее или высшее профессиональное образование, независимо от формы обучения, работающий сравнительно недолгий срок и имеющий небольшой практический опыт работы [3, с. 72].

Сегодня, каждый молодой специалист сталкивается с проблемой трудоустройства, связанной с противоречивыми требованиями работодателя. Так, по данным социологических исследований, современный российский работодатель  при  приеме  на  работу  отдает  преимущество  имеющим  опыт

работы   и   нужные   связи [1, с. 43].   Встает   вопрос:   откуда   у   молодых специалистов  очной  формы  обучения,  возьмется  опыт  работы  и  где  взять те самые связи, особенно, если речь идет об иногородних студентах? Отсюда следует, что взаимные ожидания выпускников и работодателей не совпадают.

В целях трудоустройства молодые специалисты выработали стратегии поведения на рынке труда. Среди специалистов по социологии и психологии, занимающихся   проблемой   изучения   поведения   на   рынке   труда,   можно выделить    Л.М. Митину,    Е.Л. Омельченко,    Т.Э. Петрову,    Н.Н. Федотову. Под стратегией   поведения   в   научной   литературе   понимается   механизм адаптации молодежи к новой ситуации, это те действия и поступки, которые индивид совершает для преодоления жизненных проблем и достижения определенных    целей [3, с. 105].    На    практике    различают    пять    типов поведенческих стратегий на рынке труда.

Представители пассивной «рефлексивно-запаздывающей» стратегии включаются в рыночные отношения только из экономической необходимости. Их адаптация происходит на уровне приспособленности, личность усваивает новые нормы, но не принимает их внутренне.

Лица,  выбирающие  пассивную  «умеренно-приспособительную» стратегию, воспроизводят ценности родительской семьи. Молодые люди часто наследуют    семейные    профессии,    поэтому    у    них    имеется    сложность в самостоятельном   решении   профессиональных   проблем.   Молодежь   этой группы не адаптирована к новым условиям, а мышление носит пассивный характер. В профессиональном плане, молодые предпочитает государственный сектор экономики: стабильность заработка в ущерб его размеру.

Представители активной «позитивно-карьерной» стратегии принимают новые ценности, их мышление активно, конструктивно, поведение ориентировано на успех «сейчас», способны к риску. Молодежь этой группы осознает     себя     как     субъект,     а     общество     как     объект,     используя его для достижения своих личных целей.

Молодежь, использующая активную «позитивно-инструментальную» стратегию, направлена на рациональное использование новых  возможностей в собственных  трудовых  целях.  Представители  этой  группы  ориентированы на развитие   способностей   и   творческое   отношение   к   труду.   Мотивом социальной активности выступает успешная карьера и связанное с этим благосостояние.

Активная «криминально-карьерная» стратегия преследует цели высокого дохода за счет полулегальных, нелегальных способов деятельности и приводит молодежь этой группы в криминальные структуры.

Нами проведено анкетирование 40 студентов четвертого года обучения исторического и автотранспортного факультетов. В ходе исследования было установлено,    что    51 \%    опрошенных    выбрали    для    себя    пассивную

«рефлексивно-запаздывающую»   стратегию,   то   есть   они   ориентированы на получение   высокого   дохода.   Подавляющее   большинство   из   них   ― представители    мужского    пола.    40 \%    выбрали    активную    «позитивно- инструментальную» стратегию, то есть ориентированы на трудовую деятельность с развитием способностей и потенциала. 6 \% опрошенных отдали предпочтение работе со стабильным заработком, то есть пассивную «умеренно- приспособительную»    стратегию.    3 \%    опрошенных    выбрали    активную

«позитивно-карьерную» стратегию. Активную «криминально-карьерную» стратегию никто для себя не избрал. Таким образом, среди студентов технической и гуманитарной направленности равнозначно преобладает пассивная «рефлексивно-запаздывающая» стратегия поведения на рынке труда.

Из        них      более   половины       опрошенных  неправильно  толкуют          понятие

«молодой   специалист».   Среди   ответов   были:   перспективный   работник со свежими  идеями;  маловозрастной  умник;  активный,  целеустремленный, жизнерадостный, амбициозный; человек с большим багажом знаний.

При  ответе  на  вопрос  о  престижных  местах  работы  и  профессиях, студенты автотранспортного факультета называли технические специальности, а также государственную службу, в том числе армию.

Студенты исторического факультета к престижным местам работы отнесли фирмы,  связанные  со  знанием  языков,  офисы.  Престижными  профессиями на их    взгляд    стали:    рабочие    (сварщики,    повара,    продавцы),    учителя, экскурсоводы, менеджеры.

При  ответе  на  вопрос:  «Считаете  ли  Вы  себя  конкурентоспособным?».

40 \% студентов автотранспортного факультета затруднились ответить. Однако,

100 \%   студентов   исторического   факультета   дали   положительный   ответ на данный  вопрос.  Таким  образом,  можно  говорить  о  том,  что  у  студентов автотранспортного  факультета  плохо  сформирована  социально ориентированная система способностей, свойств и качеств личности, обеспечивающая внутреннюю уверенность в себе, гармонию с собой, способствующая достижению профессионального успеха.

При ответе на вопрос: «Как Вы думаете, на что в первую очередь обращает внимание работодатель при приеме на работу?» 70 \% студентов ответили: опыт работы и высшее образование. Также, в четверке значимых ответов оказались: профессиональные знания и умения и наличие «нужных связей». Ответы наших студентов совпадают с результатами исследования «Приоритеты современного работодателя». То есть в идеале нанимаемый выпускник для работодателя ― это специалист с некоторым опытом работы и «нужными связями», на момент приема, его рабочие качества имеют второстепенное значение. Таким образом, современный российский работодатель осознает остроту кадровой проблемы, но  при  приеме  на  работу  отдает  преимущество  имеющим  опыт  работы и «нужные связи».

Эти данные вынуждают студентов жертвовать учебой для того, чтобы приобрести некоторый опыт работы. И это единственный способ соответствовать требованиям работодателям, поскольку иные возможности вхождения   в   профессию   либо   не   развиты   совсем,   либо   наличествуют лишь формально.

Для решения проблем, связанных с трудоустройством, необходимы эффективные  способы  взаимодействия  между  работодателями  и  учебными

заведениями, принятые на законодательном уровне. Среди эффективных форм взаимодействия можно выделить следующее: подготовка предприятием заявки в  вузы  на  специалистов  определенного  профиля;  прохождение  практики на предприятии;  проведение  ярмарки  вакансий;  наличие  профессиональных форумов, организация стажировки на предприятиях, лекций представителями бизнеса в учебных заведениях; знакомство студентов с производственной деятельностью; участие бизнес-сообщества в корректировке существующих учебных курсов и оценке качества образования в учебных заведениях [2, с. 29]. Также  со  стороны  Вузов  было  бы  неплохо  предлагать  студентам  курсы по выбору, несущие информацию о ситуации на рынке труда и о необходимых навыках по трудоустройству.

Данные несоответствия на рынке труда заставляют выпускников специалистов   приспосабливаться   к   новым   условиям,   конкурировать  друг с другом за вакантное рабочее место, а это отражается на их психологическом состоянии.

Список литературы:

1.  Аврамова Е.,         Кулагина Е.,  Верпаховская Ю.      Поведение     молодых специалистов  на  рынке  труда:  новые  тенденции  //  Человек  и  труд.  ―

2007. ― № 9. ― с. 41―47.

2.  Артюшина И. Инструмент коммуникации между вузами и рынком труда // Социологические исследования. ― 2006. ― № 4. ― с. 28―32.

3.  Шаврина Т.В.    Личность    и    профессия:    учеб.    пособие    /    под    ред.

Л.М. Митиной. М.: Академия, 2007. ― 336 с.