Стратегии социализации молодежи в глобальном мире - Сборник научных трудов

Эмоциональная направленность старшеклассников и её роль  в нравственном становлении личности

Данная работа поднимает проблему нравственного развития личности, а именно подростков. И исследует основные механизмы формирования такого поведения.

Ключевые слова: подростки, нравственность, направленность, эмоции.

The author considers the problem of moral development of teenagers and figures out basis mechanisms of their behaviour.

Key words: teenagers, morals, focus, emotions.

Введение (Introduction)

Формирование нравственной личности и соответствующего стиля морального поведения опирается на ряд автономных предпосылок. Оно предполагает, во-первых, определённый уровень умственного развития, способность воспринимать, применять и оценивать соответствующие нормы и поступки; во-вторых, эмоциональное развитие, включая способность к сопереживанию; в-третьих, накопление личного опыта более или менее самостоятельных моральных поступков и последующей их оценки; в- четвёртых,  влияние  социальной  среды,  дающей  ребёнку  конкретные примеры нравственного и безнравственного поведения, поощряющей его поступать так или иначе.

Однако, связь нравственного сознания личности и её реального поведения неоднозначна. Особенно остро эта проблема стоит в подростковом

и старшем школьном возрасте. Нравственная позиция раскрывается в поступках и формируется поступками же, причём особенно важную роль играют здесь конфликтные ситуации. Человек, не бывавший в сложных жизненных переделках, ещё не знает ни силы своего «Я», ни иерархии исповедуемых им идей и принципов.

Наиболее общая, охватывающая весь жизненный путь и подвергшаяся экспериментальной  проверке  во  многих  странах,  когнитивно-генетическая

теория  морального  развития  личности  принадлежит  американскому психологу Лоренсу Колбергу. Мы также вслед за данным учёным обратились к проблеме нравственного развития, т.к. она довольно актуальна в современном обществе, и попытались выявить компоненты понятия нравственности [1, 210].

Целью исследования было   установление взаимосвязи   между

эмоциональной направленностью старшеклассников и студентов и уровнем нравственного развития. А также в рамках исследования мы ставили перед собой частные задачи, а именно изучение особенностей проявления эмпатии в юношеском возрасте; изучение моральной нормативности и её проявления в общей эмоциональной направленности старшеклассников и студентов; изучение гендерных особенностей в эмоциональной направленности и нравственном становлении личности старшеклассника и студента.

Материалы и методики (Materials and Methods)

В нашем исследовании мы использовали следующие методики: Диагностика эмоциональной направленности личности; Диагностика уровня поликоммуникативной   эмпатии;   Многоуровневый   личностный   опросник

«Адаптивность» (МЛО) А. Г. Маклакова, С. П. Чермянина. Методы математической статистики: для установления различий между выборками

использовался U – критерий Манна – Уитни, коэффициент ранговой корреляции Спирмена, с использованием компьютерной программы SPSS.

Исследование проводилось на базе ХГУ им. Н.Ф. Катанова и СОШ №

26. В исследовании приняло участие 40 человек, из них 25 девушек и 15

юношей в возрасте от 16 до 23 лет.

Результаты (Results)

В результате проведенного исследования эмоциональной направленности старшеклассников и студентов и её роли в нравственном становлении личности было установлено следующее. Среди студентов 45\% имеют высокий уровень развития моральной нормативности, 50\% студентов имеют средний уровень развития моральной нормативности, 5\% студентов имеют низкий уровень развития моральной нормативности. Эмоциональная направленность среди студентов распределяется следующим образом: 40\% студентов имеют эстетическую эмоциональную направленность, 20\% студентов имеют практическую эмоциональную направленность, 20\% студентов имеют романтическую эмоциональную направленность, 15\% студентов имеют коммуникативную эмоциональную направленность, 10\% студентов имеют гностическую эмоциональную направленность, 5\% студентов имеют альтруистическую эмоциональную направленность.

Среди старшеклассников 29\% старшеклассников имеют высокий уровень развития моральной нормативности, 54\% старшеклассников имеют средний уровень развития моральной нормативности, 17\% старшеклассников имеют низкий уровень развития моральной нормативности. Эмоциональная направленность среди старшеклассников: 39\% старшеклассников имеют коммуникативную эмоциональную направленность, 35\% старшеклассников

имеют        практическую        эмоциональную        направленность,        28\%

старшеклассников  имеют  романтическую  эмоциональную  направленность,

20\% старшеклассников имеют пугностическую эмоциональную направленность,  10\%  старшеклассников  имеют  эстетическую эмоциональную направленность, 11\% старшеклассников имеют альтруистическую  эмоциональную  направленность,  5\%  старшеклассников

имеют гностическую эмоциональную направленность.

Статистически значимые различия в уровне моральной нормативности и особенностях проявления эмоциональной направленности отсутствуют.

Уровень развития эмпатии среди студентов и старшеклассников примерно одинаковый: 75\% студентов и старшеклассников имеют средний уровень развития эмпатии. Было уставлено, что 10\% студентов имеют очень высокий уровень развития эмпатии, 15\% студентов имеют высокий уровень

развития эмпатии. Среди школьников ситуация немного другая, а именно:

25\% старшеклассников имеют высокий уровень развития эмпатии. Т.е., по сравнению со студентами, среди старшеклассников отсутствует очень высокий уровень развития эмпатии. Различия между группами не значимы.

Нами было установлено, что 35\% студентов склонны к эмпатии по отношению  к  незнакомым  людям,  30\%  студентов  склонны  к  эмпатии  по

отношению к родителям, 20\% студентов склонны к эмпатии по отношению к детям, 15\% студентов склонны к эмпатии по отношению к пожилым людям.

55\% старшеклассников склонны к эмпатии по отношению к родителям,

15\%  старшеклассников  склонны  к  эмпатии  по  отношению  к  детям,  15\%

старшеклассников склонны к эмпатии по отношению к незнакомым людям,

15\% старшеклассников склонны к эмпатии по отношению к пожилым людям.

Таким образом, среди школьников всё ещё важное значение имеют родители и поэтому большинство старшеклассников готовы проявлять чувство сопереживания по отношению к своим родителям.

Корреляционный анализ результатов исследования доказал, что в выборке студентов присутствует взаимосвязь между моральной нормативностью и эмоциональной направленностью, но на уровне тенденций (r    =0,260).    Также    была    проведена    корреляция    между    моральной

нормативностью и отдельными видами эмоциональной направленности: так, существует взаимосвязь между моральной нормативностью и эстетической направленностью  на  уровне  тенденций  (r=0,242)  и  моральной нормативностью и альтруистической направленностью, также на уровне тенденций (r =0,328).

Было   установлено,  что      в          выборке          старшеклассников    также

присутствует взаимосвязь между моральной нормативностью и эмоциональной направленностью, но на уровне тенденций (r =0,111). Также была  проведена  корреляция  между  моральной  нормативностью  и отдельными видами эмоциональной направленности: так, существует взаимосвязь между моральной нормативностью и пугностической направленностью на уровне тенденций     (r =0,133).

Также нашей целью было установление взаимосвязи между моральной

нормативностью и эмпатией в обеих выборках. Так, среди студентов и старшеклассников наблюдается одинаковая ситуация, а именно: в обеих группах выявляется обратная связь между моральной нормативностью и эмпатией. У студентов присутствует обратная связь на уровне тенденций (r =

-0,359), а среди школьников такая связь значима (r = - 0,525, р<0,05).

Полученные результаты показывают, что эмпатия не обязательно является  компонентом  нравственности  и  даже  наоборот  –  присутствие

эмпатии  не  всегда  ведёт  к  развитию  нравственности.  Наше  исследование

опровергает предыдущие исследования, например, Стрелкова Л.П. рассматривает эмпатию как способность к децентрации, т.е. возможность и умение ребёнка занять позицию другого человека и тем самым способствует нравственному развитию [1975 г.].

Выводы (Conclusion)

1.  Среди студентов и старшеклассников преобладает средний уровень развития моральной нормативности и эмпатии.

2. Среди студентов и старшеклассников присутствует взаимосвязь между моральной нормативностью и эмоциональной направленностью на уровне тенденций. Так, среди студентов значимой эмоциональной направленностью для развития моральной

нормативности является эстетическая (потребность в «прекрасном») и альтруистическая (потребность в содействии и помощи, покровительстве другим людям) эмоциональная направленность, среди школьников – пугностическая (потребность в преодолении опасности, на базе которой позднее возникает интерес к борьбе) эмоциональная направленность.

3.  Среди студентов и старшеклассников была выявлена отрицательная корреляционная взаимосвязь между моральной нормативностью и эмпатией. Т.е., наше исследование доказывает, что присутствие эмпатии не всегда ведёт к развитию моральной нормативности.

Список литературы

1.  Кле М. Психология подростка. – М., 1991. – 468 с.

2.  Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989. – 255 с.

3.  Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992с.

4.  Липкина А.И. Индивидуальные особенности личности подростка. –

М., 1976. – 230 с.

5.  Липкина А.И., Рыбак Л.А. Развитие личности в юности. – М., 1968.

– 302 с.

6.         Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1997. – 368 с.

7.         Немов Р.С. Психология. – М., 2002. – Кн. 2. – 608 с.

8.         Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 2004. – 442 с.

А.Ю. Косарева,  Л.С. Лекомцева

Российский государственный профессионально-педагогический университет,

Институт социологии и права, Екатеринбург, Россия