Формирование готовности детей к социально- активной деятельности

В статье рассматривается процесс социализации как процесс формирования личности посредством социально-активной деятельности. Описываются основные механизмы процесса социализации: организация микросоциальной среды; организация социально-ориентированной деятельности; обеспечение воспитанников широким кругом общения; активизация процесса самосознания.

Ключевые  слова:   социализация,  деятельность,  общение,  самосознание,

социально-активная деятельность.

In article socialization process as process of formation of the person by means of socially-vigorous activity is considered. The basic mechanisms of process of socialization are described: the organization of the microsocial environment; the organization of the socially-focused activity; maintenance of pupils with a dialogue wide range; activization of process of consciousness.

Key words: socialization, activity, dialogue, consciousness. socially-vigorous activity.

Введение

Необходимость воспитания и обучения социальной активности личности в настоящее  время  приобретает особую актуальность в России. Так, согласно

«Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», одним из стратегических ориентиров является формирование общества, основанного на доверии и ответственности,

переход российской экономики к инновационному социально- ориентированному типу развития. Российскому обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, которые способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым   чувством   ответственности   за   судьбу   страны.   Однако   анализ

сложившейся образовательной ситуации в организации работы по развитию социальной активности школьников Республики Марий Эл позволил выявить неумение современного поколения подростков быть субъектами социальных отношений.

Социализация, как процесс формирования личности

Процессом, условием, проявлением и результатом социального формирования личности является социализация. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе  социализации  он  усваивает  накопленный  человечеством социальный  опыт  в  различных  сферах  жизнедеятельности,  который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.

Выделяются три сферы, в которых осуществляется это становление личности: деятельность, общение, самосознание.

Каждая из этих сфер должна быть рассмотрена особо. Общей характеристикой всех этих трех сфер является процесс расширения, умножения социальных связей индивида с внешним миром.

Что  касается  деятельности,  то  на  протяжении  всего  процесса социализации  индивид  имеет  дело  с  освоением  все  новых  и  новых  видов

деятельности. При этом происходят еще три чрезвычайно важных процесса. Во-первых, это ориентировка в системе связей, присутствующих в каждом виде деятельности и между ее различными видами. Можно было бы назвать продукт такой ориентации личностным выбором деятельности. Как следствие этого возникает и второй процесс – центрирование вокруг главного, выбранного,  сосредоточение  внимания  на  нем  и  соподчинение  ему  всех

остальных деятельностей. Наконец, третий процесс – это освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей и осмысление их значимости. Если кратко выразить сущность этих преобразований, то можно сказать, что

перед   нами   процесс   расширения   возможностей   индивида   именно   как субъекта деятельности.

Вторая сфера – общение – рассматривается в контексте социализации также со стороны его расширения и углубления, что само собой разумеется, коль скоро общение неразрывно связано с деятельностью. Расширение общения можно понимать как умножение контактов человека с другими людьми, специфику этих контактов на каждом возрастном рубеже. Что же

касается  углубления  общения,  это,  прежде  всего,  переход  от монологического общения к диалогическому, умение ориентироваться на партнера, более точное его восприятие.

Наконец, третья сфера социализации – развитие самосознания личности. В самом общем виде можно сказать, что процесс социализации означает становление  в  человеке  образа  его  «Я».  Другое  свойство  самосознания

заключается в том, что его развитие в ходе социализации – это процесс контролируемый, определяемый постоянным приобретением социального опыта в условиях расширения диапазона деятельности и общения.

Однако для формирования готовности к социально-активной деятельности нужны не просто дела, мероприятия и занятия, нужна система социального воспитания, которая может осуществляться в детском коллективе.  С  этой  точки  зрения  важно  рассматривать  микросоциальную

среду – непосредственно детский коллектив, в которой специально, с педагогическими целями, организовывается процесс социализации. В диалектике  воспитания  коллектива  параллельно  развивается  социальный опыт воспитанников, социальные установки личности.

Социально-активная            деятельность  –          это       часть   процесса         (средство)

социализации в виде осознанных результативных дел с постановкой себя в активную роль. Социально-активная деятельность может охватывать все 3

сферы процесса социализации.

Социализация воспитанников в Образцовом  детском коллективе Клуб

«КТД»

Базой  исследований            явился Образцовый   детский          коллектив      Клуб

коллективных   творческих   дел   «Остров»,   основным   видом   деятельности которого является социально-активная деятельность.

Таким образом, в  Клубе  базой  социализации  воспитанников  является

организованная   деятельность.   В   целом   всю   деятельность   Клуба   КТД

«Остров» можно разделить на несколько составляющих:

1.Традиционные коллективные социально-ориентированные творческие дела («День открытых дверей», старт учебного года, «Новогодние Чудеса»,

организация новогодних программ для горожан, социально-патриотическая акция «Мы помним! Мы гордимся!» и т.д.);

2.Учебные занятия, задачей которых является дать широкое поле для реализации  и  развития  разносторонних  качеств  и  свойств  личности (актерские  игры,  оформительство,  литературное  творчество,  игра  на барабане, человековедение);

3.Организация органов детского самоуправления, позволяющих совместно с педагогами планировать дела и определять перспективы дальнейшего развития.

При организации деятельности приоритетом является не только социальная ориентация дела, но и организованное общение: новички активно расширяют контакты, воспитанники следующих ступеней – качественно углубляют общение. Кроме того, идет постоянная работа и над развитием

самосознания: через самоопределение (от предоставления широкого спектра жизненных позиций до более глубокого погружения в исследование выбранной сферы), самореализацию (возможность активного проявления в разноплановых сферах), самоутверждение (обеспечение «ситуации успеха» в конкретных частях дела, и дальнейшая удовлетворенность от относительно самостоятельного   достижения   цели),   самооценку   (анализ   достигнутых

результатов с точки зрения себя, коллектива и окружающих).

Выводы

Таким образом, формирование готовности детей к социально-активной деятельности в Клубе КТД «Остров» осуществляется через: организацию микросоциальной среды – детского коллектива; организацию социально ориентированной  деятельности;  обеспечение  воспитанников  широким кругом общения; активизацию процесса самосознания.

Поэтому Клуб КТД «Остров» для подростков является своеобразным

«тренажёрным залом» для развития способности социального творчества и приобретения навыков общения в различных социальных ролях. Участие в активной работе Клуба даёт воспитанникам возможность приобрести опыт сочетания индивидуальных и групповых целей в социально-значимой деятельности.

Список литературы

1.Андриенко Е.В. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш.

пед. учеб. заведений. М., 2000.

2.Ганзен А.А. Счастливое дело воспитания: Книга для учителя. М., 1989.

3.Караковский В.А. Воспитать гражданина (Записки директора школы).

М., 1987.

4.Козлов  Н.И.  Книга  для  тех,  кому  нравиться  жить,  или  Психология личностного роста. М., 2000.

5.Коллективные  творческие  дела  коммуны  им.  Макаренко.  Из  опыта работы. Ленинград, 1970.

6.Соловейчик С.Л. Воспитание по Иванову. Л.-М., 1989.

М.Е. Есипова

Южный Федеральный Университет, Ростов-на-Дону, Россия.