Новые информационные технологии в образовании. Часть 2 - Материалы конференции

Информационные  ресурсы в образовательном  процессе вуза

ФГАОУ          ВПО   «Российский государственный      профессионально -педагогический университет»

г. Екатеринбург

Раскроем понятие «мировые информационные ресурсы», которые представляют информационные  ресурсы, объединенные между собой в глобальную  сеть при помощи web - технологий,  позволяющих  использовать  их независимо  от места нахож дения потребителя  и времени обращения.

На наш взгляд, мировые  информационные  ресурсы  можно  разделить  на следующи е категории: справочные ресурсы сети Интернет; государственные ресурсы; библиотечные ресурсы; образовательные ресурсы.

Главными компонентами справочных электронных информационных ресурсов сети Интернет  являются  списки  литературы  на  страницах  научных  учреждений  и  отдельных ученых,  электронные  каталоги  библиотек,  Интернет -библиотеки,  библиографические  базы

данных, электронные энциклопедии, справочники и словари, доступ к которым возможен благодаря использованию web-технологий.

К  государственным  информационным   ресурсам  относятся  упорядоченные  массивы

документов, находящиеся в собственности Российской Федерации, субъектов Российской Федерации,   либо   отнесенные   к  числу  государственных   электронных   информационных ресурсов в порядке, установленном настоящим Федеральным законом.

Электронные             государственные       информационные     ресурсы          –          государственные

информационные ресурсы, информация в которых хранится и обрабатывается с помощью средств вычислительной  техники.

Информационные ресурсы российских библиотек организованы на основе сочетания отраслевого      и     территориального      принципов.      Автоматизированные      библиотечно - информационные  технологии  функционируют  в более ч ем 2,5 тыс.  научных  и публичных библиотеках, из которых 1250 – муниципального уровня. Почти во всех центральных универсальных  научных  библиотеках  субъектов  РФ  созданы  локальные  вычислительные сети,   объединяющие    от   30   до   50   компьютеров.   В   библиотеках   активн о   создаются электронные каталоги, другие библиографические  и реферативные базы данных.

Самые значимые базы данных сформированы в Институте научной информации по общественным наукам – более 2 млн. записей; Российской национальной библиотеке – около

2 млн. записей; Российской государственной библиотеке – более 1 млн. записей; Государственной  публичной научно-технической  библиотеке России – более 1 млн. записей (Н.В. Днепровская).

К         последней      категории       электронных информационных     ресурсов         относятся

информационные образовательные ресурсы, включающие электронные информационные источники, деловые ресурсы Интернета, профессиональные базы, электронные библиотеки, электронные учебники и учебные пособия, компьютерные тесты и т.д.

Информационный образовательный ресурс – это комплексное средство обучения, разработанное на основе государственных образовательных стандартов, позволяющее осуществить индивидуально-деятельностный подход к процессу целенаправленного формирования профессиональных  компетенций в предметной области .

Рассмотрим  более  подробно  основные  информационные  образовательные  ресурсы.

Под   электронной    библиотекой    следует    понимать    распределенную    информационную систему,  позволяющую  надежно  сохранять  и эффективно  использовать  разнородные коллекции электронных документов  через глобальные  сети передачи данных в удобном для конечного пользователя виде. По сути, это библиотека, в которой документы хранятся и используются в электронной форме (https://www.glossary.ru).

Электронная библиотека – это тематически ориентированная  (или структурированная

иным   образом)   система   доступа   к  удаленным   или  локальным   электронным   ресурсам, способная обслуживать электронными ресурсами локальных или удаленных пользователей.

К.  Доулин  в  работе  «Электронная   библиотека»,   изданном   в  1984  г.,  опр еделил

признаки  электронной  библиотеки  следующим  образом:  управление  ресурсами  через компьютер;  способность  связывать  поставщика  информации  с  потребителем  через электронные  каналы;  способность  персонала  вмешиваться  в электронные  процессы,  когда это  необходимо;  способность  хранить,  организовывать  и  передавать  информацию пользователю с использованием электронных средств.

Неоспоримым  преимуществом  электронных библиотек является сокращение времени

и других  затрат на поиск  необходимой  публикации,  а также возможн ость одновременного обслуживания большого количества пользователей.

Применение электронных библиотек открывает возможности:

        получать информацию независимо от времени и места нахождения пользователя или электронной библиотеки;

    существенно   повысить   оперативность   предоставления   пользователям необходимой литературы, документов и данных;

        использовать машиночитаемые копии для сохранения оригинальных документов (особо ценных или редких) и создания страховых массивов документов на случай утраты оригиналов;

      развивать новые формы библиотечного и информационного обслуживания пользователей;

       делать доступными для значительно большего числа пользователей документы, имеющиеся в библиотеках в ограниченном количестве (редкие книги, фотоальбомы, современные  зарубежные  издания,  приобретение  которых  большинству  библиотек недоступно, и т.п.) или в единственном экземпляре (рукописные книги и архивы);

        производить  работу  с электронными  документами,  которая  выходит  за  рамки простого чтения текста или просмотра изображения  (в том числ е редактировать,  соединять, добавлять,  вводить  подразделы,  перестраивать   электронные  документы,  создавать  на  их основе новые);

        более    эффективно    решать    проблемы    библиотек,    которые    связанны    с обеспечением сохранности фондов.

Электронные учебники и электронны е учебные пособия в настоящее время получили широкое распространение (особенно при дистанционной форме обучения) и доказали свою эффективность  в  преподавании  целого  ряда  дисциплин  (например,  «Компьютерные технологии в профессиональной деятельности», «Технические и аудиовизуальные средства обучения», «Мировые информационные ресурсы»).

Электронные учебники – это программно-методические комплексы, обеспечивающие

возможность  самостоятельного  усвоения  учебного  курса  или  большого  раздела  (теория  +

справочники + задания + лабораторный практикум + система диагностики и т.д.).

Электронные учебные пособия – это интегрированные средства, выступающие как компонент поддержки учебного процесса. Основное отличие от электронного учебника – большая степень автономности, охват небольшого раздела дисциплины.

В электронном  пособии  могут  использоваться  мультимедиа  и гипермедиа  ресурсы,

представляющие   собой   образовательные   ресурсы,   которые   позволяют   в  компьютерной системе объединить текст, звук, видеоизображение, графическое изображение и анимацию (мультипликацию).

Интернет   как           глобальная     сеть     позволяет       создавать        единую           информационную

образовательную  среду для всех категорий пользователей.

Интернет дает возможность  студентам в процессе обучения обращаться к следующим ресурсам:   оперативная   деловая  информация;   новости   о  политике,   экономике   и  других событиях; разнообразные статистические данные и финансовые отчеты фирм; онлайн карты; изображения, видео- и звуковые файлы; обучающие программы.

Анализ ситуации с электронными  ресурсами в системе образования показывает, что в

образовательных  учреждениях  России  накоплен  значительный  опыт  по  созданию электронных средств учебного назначения; разработке информативных и образовательных сайтов; внедрению информационных технологий в учебный процесс.

Однако эта деятельность носит разрозненный и фрагментарный характер и требует организации систематической работы по сбору, классификации и размещению в едином информационном  пространстве  информационных,  учебно -методических  и дополнительных материалов.

Возникает      необходимость          создания         специализированных           тематических             и

региональных  порталов. Порталы открывают  перед населением  ресурсы и потенциал российских образовательных учреждений, направленных на объединение российского образовательного    сообщества;    обесп ечение   оперативного    доступа    к   образовательной

информации и повышение уровня образования населения; оказание практической помощи участникам образовательного процесса с применением новых образовательных технологий.

Данные об использовании  информационных  продуктов  и услуг получить  возможно,

если существует рынок информационных продуктов и услуг.

Под рынком информационных продуктов и услуг понимается система экономических, правовых и организационных отношений по торговле информационными технологиями, информационными  продуктами и услугами.

С  середины  50-х  гг.  ХХ  в.  началось  формирование  устойчивого  рынка информационных услуг. Основными поставщиками информационных услуг являлись: информационные     службы    академических,     профессиональных     и    научно-технических обществ, государственных учреждений, учебных заведений. Основные потребители – ученые и специалисты в области науки и техники.

С начала 60-х гг. ХХ в. начал формироваться  рынок услуг электронной  обработки  и

передачи информации в связи с появлением вычислительной  техники и ее использованием  в области  обработки  и передачи  информации.  Пользователям -специалистам  предоставлялась библиография, реферативная и аналитическая информация. При этом пользователь мог обратиться за информацией в библиотеку либо по запросу получить копию первоисточника. Обслуживание производилось, как правило, на некоммерческой  основе.

Первые           автоматизированные            информационные     системы          получили       название

«Информационно-поисковые  системы»  (ИПС).  В  связи  с  крайне  ограниченными возможностями  первых ЭВМ (малый объем памяти, последова тельный просмотр записей на магнитных  лентах)  в ИПС  хранились  вторичные  документы  –  поисковые  образцы документов.   Первичные   документы   хранились   по-прежнему   в  библиотеках   и  архивах. Запрос, поступающий  в систему, формулировался  на том же поисковом языке. В результате поиска во вторичных документах  выдавался  адрес хранения первичного  документа,  т.е. его место в хранилище.

Следующим  шагом,  который  стал возможным  в связи  с развитием  вычислительной

техники,  ростом  объемов  памяти  и  быстродействия,  явилось  возникновение фактографических  информационных  систем,  которые  содержали  формализованную информацию  в виде значений  свойств различных объектов  (лиц, организаций,  событий и т. д.).

Начиная  с середины  70 -х гг. ХХ в. с созданием  национальных  и глобальных  сетей передачи  данных  ведущим  видом  информационных  услуг  стал  диалоговый  поиск информации   в  удаленных   от  пользователя   базах  данных;   с  80 -х  гг.  информационная индустрия   приобретает   все   больший   удельный   вес   и   влияние   на   экономическую    и социальную жизнь общества.

До середины 80-х гг. ХХ в. лидирующее  место на рынке информационных  услуг со

значительным  отрывом от других стран занимали США. Причем государственная  политика была ориентирована на повышение роли рынка и сокращение роли государства.

С середины 80-х гг. этого же века Япония и страны Западной Европы догнали США в данной области во многом благодаря смешанному характеру экономики всей индустрии информации с преобладанием государственного сектора.

В  настоящее  время  на  информационном   рынке  наметилось   отставание  США  о т

темпов  роста  информационных  услуг  в  Японии  и  других  странах,  что  побудило правительство   США  принять   ряд  мер  и  скорректировать   государственную   политику  в сторону увеличения государственного регулирования и дополнительного финансирования системы научно-технических  коммуникаций.

К концу 2000 г. большое влияние на развитие сферы информационных  услуг оказало

создание национальных и мировых сетей передачи данных, что породило возникновение принципиально   новых   информационных   технологий,   что   в   свою   очередь   обеспе чило коренное    улучшение    качества    информационного     обслуживания.    Одно    из    главных

достижений в этой сфере – появление возможности диалогового доступа пользователей к удаленным базам данных (режим онлайн).

Важным         аспектом        организации учебно-познавательной        деятельности             студентов

является развитие самостоятельности, как необходимого качества личности будущего специалиста.   Необходимо   привить   студентам   потребность   в  самостоятельном   изучении учебной и научной литературы, в самообразовании и саморазвитии посредством активной познавательной деятельности по собственной инициативе, вызванной познавательной потребностью.

Самостоятельная    работа   требует   соответствующего    информационно -предметного

обеспечения.  Наряду  с  учебниками,  учебными  пособиями,  конспектами  лекций,  науч ной литературой и т.п. представляется  целесообразным  использование в самостоятельной  работе студентов электронных информационных образовательных ресурсов. Имея в своем распоряжении   электронный   учебник,   практикум   по  курсу,   рекомендации   по  решению типовых  задач,  электронные  справочники,  перечень  вопросов  к  семинарам  и  экзаменам, студент  может  эффективно  организовывать  свою  самостоятельную  работу  с учетом собственных возможностей и потребностей.

Включение современных информационных технологий в образовательный  процесс создает возможности  повышения качества образовательных  услуг, но в то же время требует модернизации содержания и методов обучения.

Дворовенко В.Н