Использование наглядности при обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе

Несомненно, что основа знаний закладывается на начальном этапе, поэтому оптимизация учебного процесса приобретает особое значение в условиях краткосрочного обучения. Именно в этих услови- ях необходимо системное, целенаправленное использование средств наглядности. Используя наглядность для управления процессами формирования коммуникативных умений и навыков, мы еще  органи-

зуем и познавательную деятельность иностранных слушателей.

Наглядность может оказывать и психологическое воздействие на слушателей в процессе обучения и решать следующие учебные за- дачи: активизировать непроизвольное внимание и запоминание, сни- жая усилия, затрачиваемые слушателями на произвольное внимание и запоминание; повышать речемыслительный процесс, творческую ак- тивность студента; стимулировать интерес к предъявляемой и закреп- ляемой иноязычной информации; обеспечивать разнообразие спосо- бов деятельности; давать возможность мотивировать речевые дейст- вия, повышая коммуникативную значимость упражнений; создавать ощущение реальной языковой среды; отвлекать от языковых трудно- стей и т. д.

Использование различных видов наглядности зависит от целей и задач соответствующего типа учебной деятельности: презентация но- вого учебного материала или его закрепление. Обычно на этапе вве- дения нового учебного материала используется системно- аналитическая наглядность – наглядность с аналитической функци- ей на уровне системы языка (представление фактов языка посредст- вом схем, таблиц, изображающих языковые модели) или семантизация с помощью картинки, предмета, движения. Для тренировки фактов языка на уровне мотивированного высказывания используется ком- муникативно-аналитическая наглядность, которая подается через игровые ситуации: кроссворды, картинки, карточки и т. д.

Необходимо отметить, что реальный эффект от использования средств наглядности возможен при соблюдении следующих требова- ний: системная направленность их применения на протяжении всего курса обучения; целесообразное и целенаправленное их использова- ние на каждом этапе обучения и в каждой конкретной ситуации; мо- тивировка их применения; доступность их для понимания всеми слу- шателями.

УДК 001.4:81'36

В. М. Гусева, выкл. (БДТУ, г. Мінск)