Концепции развития малой группы

Важнейшим вопросом социально-психологического анали­за малых групп является проблема их становления и раз­вития. Особый интерес к данной проблеме возник в конце XIX в. и не снижается до сих пор. Изучением групп из числа зарубежных авторов занимались такие ученые, как Э. Дюрк-гейм, Г. Тард, Ф. Теннис, В. Меде, К. Левин, Ф. Олпорт, Ч. Бернард, Т. Ньюком, М. Шериф, Ч. Кули, Ш. Бюлер и многие другие. Они исследовали процессы, происходящие в обществе, специфические особенности человеческого суще­ствования и, тем самым, создавали основу для теоретическо­го и эмпирического исследования малых групп. Многие из них изучали и сами малые группы.

В настоящее время в западной психологии в изучении малых групп сложилось три основных исследовательских подхода: социометрический, социологический и «групподи-намический»..

1.  Социометрическое направление — связано с именем Дж. Морено. Теоретическими посылками данного направле­ния является стремление объяснить все стороны социальной жизни, в том числе экономические, политические, состоянием эмоциональных отношений между людьми, их симпатиями и антипатиями по отношению друг к другу. Методика, пред­ложенная Дж. Морено, широко применяется для изучения системы эмоциональных отношений в малой группе. Она по­зволяет выразить количественно и графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и ха­рактера взаимных выборов ее членов по определенному социо­метрическому критерию.

2.  Социологическое направление. В исследовании малых групп делается акцент на изучение закономерностей их функ­ционирования в обществе. Данное направление связывается с традицией, которая была заложена в экспериментах Э. Мэйо. Изучая малые группы, он пришел к выводу о суще­ствовании в ней двух типов структур, формальной и нефор­мальной, что открыло широкую перспективу для исследова­ний в социальной психологии.

3.  Школа «групповой динамики». Изучение малых групп базируется на разработанной К. Левиным «теории поля». Центральная идея «теории поля» состоит в том, что законы социального поведения следует искать через познание соци­альных и психологических сил, детерминирующих его. Важ­нейшим методом анализа сил «психологического поля» яви­лось создание в лабораторных условиях групп с заданными характеристиками и последующее их изучение. Совокупность этих исследований получила название «групповой динами­ки» . По определению К.Левина, «групповая динамика» — это дисциплина, исследующая положительные и отрицательные силы, которые действуют в данной группе.

В отечественной психологии на изучение проблем «малой группы» большое влияние оказали идеи В.М. Бехтерева о функ­ции коллективных целей, о факторах согласования индиви­дуальных и выработки коллективных действий, о типологии коллективов и многие другие, высказанные им в 20-е годы. Ак­тивно изучением проблем малой группы в 20—30 гг. занима­лись Б.В. Беляев, А.С._ Залужный, А.С- Макаренко и др.

Но наибольшее число исследований по данной проблема­тике приходится на последние десятилетия XX века. В это время складываются социально-психологические центры в Ленинграде, Москве, Ярославле, Курске, Костроме и дру­гих городах, которые были ориентированы, главным образом, на проблематику малых групп и коллективов, функционирую­щих в сфере образования.

На основе выполненных в них в 70-е и в последующие годы исследований в изучении малой группы сложился ряд иссле­довательских подходов: методологический; деятельностный; стратометрический, параметрический; организационно-уп­равленческий; социометрический, социально-перцептивный, каждый из которых предлагал свои концепции развития малой группы.

Наиболее рельефно из названных концепций и направлений выделяются две концепции: стратометрическая концепция, или концепция опосредования деятельностью межличностных отношений (А.В. Петровский), и параметрическая концепция, или концепция поэтапного развития группы как коллектива (Л.И. Уманский).

Стратометрическая концепция, названная позже психологи­ческой теорией коллектива, разработана в середине 70-х годов А.В. Петровским и его сотрудниками. В ней был представлен новый подход к анализу межличностных отношений в малых группах с целью выявления принципиальных отличий групп высшего уровня развития — коллективов — от всех других ви­дов групп.

Стратометрическая концепция распространяла принцип деятельности на область социальной психологии. Так же как индивид в предметной деятельности преобразует окружаю­щий мир и посредством этого изменяет себя, становясь лично­стью, социальная группа в совместной социально значимой деятельности преобразует окружающую действительность и посредством этого изменяет систему межличностных отно­шений, становясь коллективом.

Системообразующим признаком коллектива в данной кон­цепции выступает деятельностное опосредование. Осуществ­ляя свою цель в конкретном предмете деятельности, группа тем самым изменяет себя, совершенствует свою структуру и преобразует систему межличностных отношений. Характер и направленность изменений, происходящих в ней, зависит от конкретного содержания деятельности и ее ценностей, ис­ходящих из более широкой социальной общности. Содержание совместной деятельности членов группы опосредует все процес­сы внутригрупповой динамики: развитие межличностных отношений» восприятие партнерами друг друга, формирова­ние групповых норм и ценностей, форм сотрудничества и вза­имной ответственности.

Согласно стратометрической концепции, коллектив облада­ет глубинной, многоуровневой (стратометрической) струк­турой. Центральное звено групповой структуры (страта А) образует сама групповая деятельность, ее содержательная, общественно-экономическая и социально-политическая характеристика.

Первый слой (страта Б) фиксирует отношение каждого чле­на группы к групповой деятельности, ее целям, задачам, принципам, на которых она строится, мотивацию деятельно­сти, ее социальный смысл для каждого участника.

Во второй страте (В) локализуются характеристики меж­личностных отношений, опосредованных содержанием со­вместной деятельности (ее целями, задачами, ходом выпол­нения), а также принятыми в группе принципами, идеями, ценностными ориентациями. В ней происходит совпадение ценностей, касающихся совместной деятельности, развитие определенной мотивации членов группы, эмоциональной идентификации с группой и пр.

Выделяется также третий слой (Г), где фиксируются по­верхностные связи между членами группы. Это те же меж­личностные отношения, та их «часть», которая построена на непосредственных эмоциональных контактах, где ни коллек­тивные цели деятельности, ни общезначимые для коллектива ценностные ориентации не выступают в качестве основного фактора, опосредующего личные контакты членов группы.

Согласно данной концепции, группы в своем развитии могут проходить несколько стадий, которые типологически объединяются в пять позиций (см. рис. 7.1).

1) Диффузные группы — общности, где люди только со­присутствуют (экскурсия, пассажиры автобуса, учебная груп­па в первый день занятия и др.), где отсутствие опосредования межличностных отношений обусловлено отсутствием совме­стной деятельности.

2) Просоциалъная ассоциация — общность, где высокий уровень развития социальных ценностей лишь в очень слабой мере опосредует групповые процессы. Возможно, это только что созданная группа с далеко еще не сложившейся совмест­ной деятельностью. Здесь успех одного человека не определя­ет успешности деятельности*других, и неудача одного не влия­ет на результаты другого. Нравственные ценности в такой группе функционируют, но они не отработаны в процессе об­щения и совместного труда, а привнесены из широкой соци­альной среды. Их дальнейшая судьба зависит от того, будет ли налажена многоплановая совместная деятельность, кото­рая их повседневно созидает и укрепляет.

3) Асоциальная ассоциация — общность, где взаимоотно­шения людей фактически не опосредуются общими факто­рами совместной деятельности, а обнаруживают зависимость от асоциальных взглядов и представлений. Например, груп­па агрессивно настроенных подростков, где опосредование межличностных отношений какой-либо деятельности мини­мально — при максимально асоциальных опосредующих фак­торах.

4) Антиобщественная корпорация — группа, где налицо высокий уровень опосредования взаимоотношений индиви­дов, но факторы, которые их опосредуют, являются глубоко реакционными, враждебными социальному прогрессу.

5)  Коллектив — группа, объединенная общими целями и задачами людей, достигшая в процессе совместной деятель­ности высокого уровня развития и отвечающая требованиям общественного прогресса. Высокая социальная значимость факторов в максимальной степени определяет и опосредует межличностные отношения, делает такое сообщество высоко сплоченным.

Параметрическая концепция разрабатывалась также в се­редине 70-х годов Л.И. Уманским с сотрудниками Курской социально-психологической лаборатории: А.С. Чернышевым, Л.И. Акатовым, А.Н. Лутошкиным, Е.И. Шаниным и др. Данная концепция не противоречит психологической теории коллектива. Понятия уровней поэтапности и ступенчатости, по определению А.В. Петровского, прямо связаны со страто-метрической концепцией интрагрупповой активности в кол­лективах.

Основная идея параметрической концепции состоит в том, что реальная контактная группа проходит в своем развитии ряд этапов. Ее поэтапное развитие осуществляется в процес­се совместной деятельности и общении, благодаря развитию ее важнейших социально-психологических параметров.

В качестве основных и достаточных параметров, характе­ризующих контактную группу как коллектив, были названы:

1)  Направленность активности группы — включает в себя интегративное единство ее целей, мотивов, ценностных ориентации;

2)  Организационное единство — проявляется в способ­ности группы к самоуправлению, в умении самостоятельно создавать организацию в трудных или непредвиденных ситуа­циях, согласованно выдвигать лидера-организатора на все не­обходимые управленческие ступени, приходить к единому мнению, особенно при принятии решений, оценке людей, важных событий, действий.

3) Психологическая коммуникативность — проявляет­ся в интеллектуальном, эмоциональном и волевом единстве группы.

4) Групповая подготовленность — в сфере той или иной деятельности.

Качественная характеристика названных параметров оп­ределяет уровень развития группы как коллектива.

Уровни развития группы обозначаются следующими тер­минами: группа-кооперация, группа-автономия, группа-кол­лектив. Отличие каждой стадии или уровня развития группы определяется по уровню развития каждого параметра.

Параметрическая концепция предполагает «нулевую точку», момент создания группы, отрезки положительной и отрицательной протяженности, соответствующим группам просоциального и антисоциального характера (см. рис. 7.2.).

Такой «нулевой точкой» названа группа-конгломерат — группа ранее незнакомых людей, оказавшихся или собранных на одном пространстве и в одно время. Взаимообщение и взаи­модействие в такой группе носят поверхностный и ситуативный характер, например, группа детей, только что приехавших в дет­ский лагерь из разных мест. Группа-конгломерат — это факт «рождения» нового социального организма, первичная природ­ная предпосылка для формирования коллектива.

Группа-кооперация в основном соответствует понятию «кооперация* — объединению людей, собравшихся для вы­полнения определенной задачи. Группа такого уровня от­личается реальной успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества. Межличностные отношения и внутригруп-повое общение носят, прежде всего, сугубо деловой характер, подчиненный достижению высокого результата в выполнении конкретной задачи в том или ином виде деятельности. Направ­ленность и психологическая совместимость выступают здесь вторичными производными от единства, целей и взаимодей­ствия, но активность вторых резко интенсифицирует и актуа­лизирует развитие первых. Это и создает условия перехода группы уровня кооперации на следующую ступень.

От кооперации до коллектива группа проходит еще один уровень — уровень автономизации. Под этим условным обоз­начением понимается состояние довольно высокого внутрен­него единства группы по всем параметрам, особенно по пара­метру психологического единства (совместимости). Именно на этом уровне ее члены идентифицируют себя, с группой, что проявляется в выражениях «мы», «моя группа», происходит процесс обособления, спаянности, которые составляют внут-ригрупповую основу для перехода к высшему уровню.

Однако автономизация может увести группу «в сторону» от коллектива к корпорации — лжеколлективу. Это случает­ся, если происходит гиперавтономизация, если обособление приведет к замкнутости и противопоставлению себя другим членам, в том числе и за счет других групп.

Если же группа переходит к межгрупповому взаимодейст­вию, становится ячейкой более широкой общности, в ней формируется коллективистская направленность, группа дос­тигает высшего уровня развития — превращается в кол­лектив.

На основе параметрической концепции развития группы как коллектива разработана система диагностической оцен­ки уровня развития детских групп (классных коллективов, реабилитационных групп), которая широко используется в школьной и социально-реабилитационной практике. Для того чтобы определить уровень развития группы, берутся за основу структурные компоненты детской группы, которые можно изучать и измерять. Такими параметрами (компонен­тами) группы являются:

— направленность активности группы;

—  организационное единство;

—  интеллектуальное единство;

—  психологический климат;

—  волевое единство;

—  эффективность деятельности группы.

По результатам исследования строится профиль группы, дается количественная и качественная характеристика и де­лается вывод об уровне развития детской группы как субъ­екта деятельности и субъекта общения (высокий, средний, низкий уровень развития).

Рассмотренные концепции развития групп как коллекти­вов представляют теоретический и практический интерес для организации социально-реабилитационной практики с деть­ми, имеющими ограниченные возможности жизнедеятель­ности. Знание социально-психологических характеристик функционирования малой группы и основных закономерно­стей ее развития создает благоприятные условия для орга­низации эффективной коррекционной и развивающей работы с детьми в условиях функционирования различных детских групп.