22.3. каковы же критерии оценки деятельности директора школы?Практика показывает, что от уровня работы руководителя в значительной степени зависит успешность работы всего школьного коллектива. Вот почему критерии оценки деятельности директора школы — важное средство повышения качества работы школы, они не только дают возможность объективно проанализировать работу руководителя школы, но и служат определенным ориентиром, эталоном, обеспечивая направление деятельности, распределение сил, пути совершенствования педагогического мастерства и уровня руководства администрации школы. Закон об образовании ясно и четко определяет круг обязанностей директора школы. Он несет ответственность перед государством за организацию и качество учебно-воспитательной работы с учащимися, укрепление их здоровья и физическое развитие, повышение работников, связь школы с семьей, а также за хозяйственно-финансовое состояние школы. Оценка деятельности руководителя школы определяется: — по результатам работы школы; — по личному вкладу директора школы в организацию учебно-воспитательной работы; — по стилю его работы, специальной подготовке, организаторскому таланту. Результаты работы школы. Аттестационная комиссия изучает результаты работы школы за последние годы на основе имеющихся актов проверки, а также при личном ознакомлении с работой школьного коллектива, качеством знаний учащихся, уровнем их воспитанности, системой повышения квалификации учителей, уровнем уроков и воспитательных мероприятий. Личный вклад директора школы в организацию учебно-воспитательного процесса. Определяется качество работы директора с учителями, учениками, родителями и работа директора по созданию условий для успешного протекания учебно-воспитательного процесса. 1. Успешная работа директора школы с учительскими кадрами по совершенствованию их педагогического мастерства: — правильная расстановка кадров учителей и классных руководителей; — организация системы повышения квалификации учителей в школе; — высокий уровень подготовки и проведения педагогических советов; — индивидуальная помощь отдельным учителям. — эффективность системы педагогического контроля (качество анализа уроков, воспитательных мероприятий лично директором и работа по исправлению отмеченных недостатков); — педагогическая целесообразность и действенность приказов, замечаний, указаний и рекомендаций директора, связанных с работой учителей; — умелая координация работы с заместителями, обеспечивающая совместную помощь учителям и рост профессионального мастерства заместителей директора. 2. Умелое руководство ученическим коллективом: — комплексное планирование воспитательной работы в школе, координация всех воспитательных мероприятий; — работа по трудовому, нравственному, эстетическому и физическому воспитанию всех учащихся; — действенность личного общения с отдельными учащимися в официальной и неофициальной обстановке, работа с трудными подростками; — работа с талантливой молодежью по развитию их научных, технических и художественных дарований. 3. Эффективность работы директора с родителями учащихся и общественностью по воспитанию детей: — умелая организация педагогической пропаганды в школе и микрорайоне; — активизация деятельности родительского комитета; — связь с шефами и общественными организациями по организации досуга детей, созданию технических и спортивных баз, клубов, площадок, лагерей и т.д.; 561 — усиленная работа с отдельными родителями по воспитанию детей. 4. Создание необходимых условий для успешного протекания учебно-воспитательного процесса: — своевременно составление плана работы и четкое распределение обязанностей; — обеспечение школы необходимым оборудованием, учебными пособиями, кабинетами и учебниками; — четкая регламентация труда всех работников школы, ограничение вызовов, собраний, отчетности, дежурств; — наличие в школе необходимого психологического микроклимата, системы требований и ответственности за порученное дело, взаимной помощи и доброжелательного отношения друг к другу; — личная забота директора школы о выполнении закона о всеобуче, об охране здоровья и жизни детей, их питании, медицинском обслуживании, соблюдении норм техники безопасности. Высокая культура руководства, стиля работы и личностных качеств директора школы: — принципиальность, добросовестность и ответственность при исполнении служебных обязанностей; — личная культура, общеобразовательная и профессиональная подготовка, постоянная работа над собой; — умение организовать коллектив, совместную деятельность администрации и общественных организаций по выполнению задач, стоящих перед школой, коллегиальность в управлении; — выполнение норм педагогической этики, контактность, объективное отношение к кадрам, высокая требовательность, такт и забота о людях; — личное педагогическое мастерство, — стремление поделиться своими знаниями и умениями; умение увлечь коллектив творческими поисками; — организаторские способности и умение использовать в интересах дела инициативу и предложение членов школьного коллектива; — личное участие в начинаниях коллектива, лояльность, прямота, умение выполнять обещания; — нормальные отношения в семье и быту; безупречная личная честность и порядочность. 562 Однако применять эти требования не просто. Механически нельзя анализировать работу ни учителя, ни администратора. Руководитель школы — не святой человек. Могут быть и срывы, и неудачи, и ошибки, и обиды. Наконец, руководитель школы — это личность. Бывают и строгие и мягкие натуры, свои особые подходы и т.д. Оценка деятельности директора школы обязательно должна быть интегративной, комплексной. Она, как мы уже отмечали, должна учитывать и результаты учебно-воспитательного процесса, и уровень профессиональной компетентности руководителя, и его личностные качества, организаторские способности, педагогическое мастерство, и умение обеспечить нормальные хозяйственные условия, и создание в педагогическом коллективе благоприятного психологического микроклимата. Только с учетом многих факторов можно дать по-настоящему правильную и объективную оценку сложной и разносторонней деятельности директора современной школы. |
| Оглавление| |