5. организация взаимодействия образовательного учреждения с родителями

Семья является первой и наиболее важной ступенькой для вхождения ребенка в мир музыки. Она изменяется и развивается вместе с развитием общества, она неразрывно с ним связана. Поэтому именно родители закладывают основы мировоззрения ребенка, его эстетические вкусы и предпочтения.

Музыкальная деятельность ребенка в семье напрямую зависит от тех социальных условий, в которых воспитывается ребенок, интересов самих родителей, их отношения к музыкальному воспитанию и культуре вообще.  В наше время музыка, несомненно, является одним из любимых и предпочитаемых (как детьми, так и взрослыми) видом искусства. Но, несмотря на это, было бы глубоким заблуждением рассматривать уровень общей музыкальной культуры современности лишь с позитивных позиций. Прежде всего, это связано с преобладанием ориентации большинства родителей (а значит, и детей) на эстрадную и развлекательную музыку.  И это понятно: ведь она не требует интеллектуальных и нравственных усилий для восприятия, она наиболее созвучна динамике и ритмам нашей жизни.

Поскольку использование музыки в семье зачастую носит стихийный характер, и не осознается родителями в педагогическом контексте, то неизбежно возникает ряд противоречий между:

- существующими историческими традициями семейного музыкального воспитания прошлого и отсутствием их продолжения и развития в большинстве современных семей;

- достижениями в области отечественной музыкальной педагогики и отсутствием путей подготовки родителей к руководству семейным музыкальным воспитанием детей.

В связи с этим, одним из первых шагов к сглаживанию подобных противоречий будет психолого-педагогическое просвещение родителей, которое поможет расставить нужные и правильные акценты в музыкально-эстетическом воспитании и развитии детей.

Каким бы интересным и увлекательным не была жизнь ребенка в образовательном учреждении, какими бы грамотными и талантливыми не были педагоги, воспитание и развитие детей не будет полным без участия в нем семьи.

Семейное воспитание имеет важнейшее незаменимое свойство - индивидуализацию развития ребенка.

Развитием частных, специальных музыкальных способностей должен заниматься только специалист. Но, несмотря на это, музыка позволяет найти самые разные формы музыкального развития ребенка и в условиях семейного воспитания.

Музыка в семье, чаще всего, используется в более свободных (по сравнению с образовательным учреждением) формах - таких, как развлечение, самостоятельное музицирование детей, фон для другой деятельности.

К менее активным формам общения с музыкой относятся слушание звукозаписей музыкальных сказок, музыки к мультфильмам. В этом случае родители лишь помогают ребенку выбрать сказку или мелодию.

Более свободная форма музыкальной деятельности - слушание музыки как фона для другой деятельности (рисование, игры, гимнастика). Такое свободное восприятие полезно для развития и обогащения музыкальных впечатлений детей.

Родителям рекомендуется организовывать для детей общение с «живой» музыкой. Речь идет о посещении детских музыкальных спектаклей в театрах, посещении концертов в детских музыкальных школах, концертных залах. Главное в этом - правильный выбор репертуара, который рекомендуется согласовывать с музыкальным руководителем образовательного учреждения.

Для этого музыкальному руководителю необходимо обеспечивать родителей подробной информацией о музыкальном развитии каждого ребенка - проводить беседы (в том числе индивидуальные консультации), лекции, семинары. При этом педагог в своей работе должен учитывать специфику каждой семьи; ориентироваться на различные условия, в которых воспитываются дети, на их домашнее музыкальное окружение.

Основные направления работы с родителями по направлению «Музыка» можно представить следующим образом:

1. Ознакомление родителей с содержанием программы по направлению «Музыка», поставленными в ней целями и задачами.

2. Ознакомление родителей с результатами занятий педагогической диагностики, занесенных в Карту индивидуальных достижений ребенка в начале и конце учебного года; формулирование методических рекомендаций по каждой проблеме, с учетом особенностей развития конкретного ребенка.

3. Объяснение родителям медлительных детей необходимости проведения индивидуальных занятий с детьми, у которых возникают сложности в освоении основного учебного материала по музыке.

4. Посещение открытых занятий, где родители смогут оценить уровень развития своих детей и группы в целом, а также определить уровень профессионализма музыкального руководителя в организации музыкально-развивающей деятельности детей.

Для проведения открытых занятий важно: познакомить родителей с задачами, поставленными на занятии; обратить их внимание на то, как дети выполняют поставленные перед ними задания, как они общаются друг с другом, с сюжетными персонажем и ведущим.

5. Привлечение родителей к организации и участию  музыкальных праздников и развлечений.

6. Рекомендации по возможности посещения детьми музыкальных студий и  возможные рекомендации для обучения отдельных детей с ярко выраженными музыкальными способностями в детских музыкальных школах.

7. Кроме этого музыкальному руководителю и воспитателю рекомендуется проводить с родителями мероприятия, направленные на повышение интереса родителей к музыкально-эстетическому воспитанию детей -  лекции для родителей, педсовет с участием родителей, тематические консультации, проведение «круглых столов» с участием родителей, конференций, а также планирование совместных мероприятий с родителями (посещения детских театров, концертов детских музыкальных школ, детских концертов в филармонии, народных праздников в парках и на городских площадях), использование наглядной информации (фотографии и репродукции картин с изображением детских театральных представлений, фотографии и видеоматериалы совместных мероприятий с родителями (тематическое оформление стендов).

Тематическое планирование работы с родителями медлительных детей

Лекции

- Мир звуков в детском саду и дома.

- Психофизиологические особенности музыкального развития детей старшего дошкольного возраста.

- Причины возникновения медлительности у ребенка в музыкальной деятельности. Пути и способы преодоления.

Семинары

Музыкальное развитие медлительного ребенка в семье.

Педсовет с участием родителей

Взаимосвязь проявления медлительности ребенка в музыкально-развивающей деятельности с музыкальными способностями ребенка старшего дошкольного возраста

Педагогические беседы с родителями

Индивидуальные особенности психофизиологического и личностного  развития медлительного ребенка, проявляющиеся в музыкальной деятельности (результаты педагогической диагностики в начале и конце учебного года).

Тематические консультации

Творческие пути преодоления медлительности у детей старшего дошкольного возраста.

Роль личности родителей в коррекции медлительности ребенка средствами музыкально-развивающей действительности.

«Круглый стол» с родителями

Проблемы организации звукового пространства медлительного ребенка в образовательном учреждении и дома.

Конференции с родителями

Музыкальная терапия (оздоравливающая деятельность) в образовательном учреждении и вне образовательного учреждения средствами музыкального развития в работе с медлительными детьми.

Наглядная информация

Афиши детских музыкальных театров, репертуары концертов детских музыкальных школ и филармоний.

Фотографии и репродукции картин с изображением фрагментов театральных детских представлений.

Совместные мероприятия

Посещение детских театров, концертов детских музыкальных школ, детских концертов в филармонии, народных праздников в парках и на городских площадях.