Сборник упражнений по стилистике русской речи - Учебное пособие (Капенова Ж.Ж.)

         тема 5.  2   каковы возможности человека

            5. 2. 1  Возможности человека неизмеримы      

            Формирование лексико-грамматико-стилистических навыков говорения

            5.2.1.1 Анализ слов. В данном ряду  слов укажите синонимы, соответствующие теме «О возможностях человека». Объясните их значение:

            - удобный случай, осуществимость, реальность, выполнимость, достижимость, вероятность, шанс, запас, заряд, потенциальные возможности.  

            5.2.1.2 Составление сочетаний. Объясните значения слов, сочетающихся со словом «возможность». Составьте с ними словосочетания. Назовите ситуации, в которых можно их использовать: официальная / полуофициальная / неофициальная. Обратите внимание на правильность сочетаний.

            Возможности:

            - большие, богатые, бесконечные, беспредельные, грандиозные, скрытые, потенциальные, реальные, неиспользованные, неизмеримые, нераскрытые, широкие, огромные, неограниченные, неисчерпаемые, упущенные, физические, творческие, математические, неиссякаемые;          - знать, определять / определить, оценивать / оценить, взвешивать / взвесить, уточнять / уточнить, переоценивать (недооценивать) / переоценить (недооценить), использовать, исчерпывать / исчерпать, учитывать / учесть (что?);

            - определение, оценка, переоценка, недооценка, учет, использование, уточнение  (чего?).

            5.2.1.3 Дифференциация лексико-фразеологических средств. В данных синонимических рядах выявите доминанту, определите стилевую принадлежность остальных слов, фразеологизмов, речевых оборотов:  

            - потенциальные возможности, внутренние силы / ресурсы, арсенал ума, природные склонности / способности, резерв (-ы), запас (-ы), заряд;

            - (с)делать открытие, свершать открытья, открывать / открыть Америку;

            - разносторонность, многосторонность, многогранность, универсальность, всесторонность, энциклопедичность;

            - вундеркинд, такая невидаль, чудо-ребенок, ребенок, обладающий даром ..., необычный ребенок;

            - знание нескольких языков, полиязычность, полиязычие, билингвизм, билингвальная / полилингвальная личность, полилингвальность;

            - космология, учение о Вселенной;

            - выдвинуть / выдвигать идею (теорию, гипотезу, концепцию), придумать новую теорию, выдумать (что?);

            - странный человек, чудак-человек, человек со странностями;

            - развиваться, развивать / развить способности, способствовать (содействовать) развитию;

            - интересоваться, проявлять любознательность, узнавать, познавать;

            - расширять кругозор, мировоззрение, круг интересов;

            - формирование, становление, развитие, эволюция;

            - ученость, эрудиция, эрудированность, бездна премудрости, ума палата, образованность;

            - ученый, эрудит, грамотей, синий чулок, профессор кислых щей, книжный червь, буквоед;

            - архитектура, зодчество, «семь чудес света»;

            - философ, мыслитель, мудрец;

            - филолог, лингвист, словесник, русист, языковед, знаток языка;

            - трудиться, работать, корпеть, потеть.

            5.2.1.4 Трансформация текстов. Перескажите тексты так, чтобы они были доступны и понятны слушателю. Сделайте вывод о возможностях человека. Определите стиль каждого текста. Объясните,  за счет каких  лексических средств достигается замысел авторов.

            Воздушный шар (аэростат) был приготовлен во Франции 1783 г. бумажными фабрикантами братьев Монгольфьер. Исходя из мысли, что для поднятия какого-либо предмета в воздух достаточно, чтобы он был легче вытесненного им воздуха, они приготовили легкий бумажный шар, который наполнили нагретым воздухом; опыт вполне удался. Профессор Шарль предложил употреблять водород вместо воздуха, а позже Грен – светильный газ. Воздушные шары с нагретым воздухом называют монгольфьеры, а наполненные газом – шарльеры. Применяются воздушные шары для метеорологических наблюдений, военных целей, подъемов публики, сигнализации и пр.

                                                         (Из энциклопедического словаря)

            Леонардо да Винчи – знаменитый итальянский живописец, скульптор, искусный архитектор, инженер,  техник, ученый-математик, анатом и музыкант. Главные произведения: «Поклонение волхвов» (Флоренция), «Тайная вечеря», «Мадонна Литти», «Мона Лиза» (портрет в Лувре) и проч. Изобрел законы рычага, падение тел.

                                                         (Из энциклопедического словаря)

            Томас Эдисон – знаменитый американский физик, гениальный изобретатель, был телеграфистом, указал способ одновременной пере­дачи по одной проволоке 2, а затем 4 депеш; усовершенствовал теле­фон, динамомашины, изобрел фонограф, микрофон, аэрофон, микро­тасиметр, мегафон и фонометр, печатающий и автоматический теле­графные приборы, термоскоп, лампочку накаливания, систему распре­деления электрической энергии для освещения, электрический акку­мулятор. (Из энциклопедического словаря)

            Мы хорошо видим теперь: планета Земля очень невелика и рост возможностей человека сокращает расстояние между нами, на ней живущими. Было время, когда дым из каменной трубы в худшем случае мог испачкать белье, висящее на веревке в палисаднике у со­седа. Сегодня дым из трубы достигает  соседней страны и грозит уже замарать ни много ни мало - землю целого государства … В одиночку каждому государству невозможно решать возникающие проблемы.    

(В. Песков)

Омар Хайям …

Кем же он был  прежде всего? Поэтом? Астрономом? Математиком? Философом? Скорее всего и тем, и другим, и третьим. Хайям «был из Нишапура и по рождению, и по родителям, и по предкам» …

            Поистине Нишапур – центр ученых Востока. Со всех концов Хора­сана приезжали сюда молодые и немолодые люди, стремившиеся к знаниям. И недаром здесь бытовала пословица: «Алмазу нужна шлифовка, человеку – образование»…

            В Нишапуре Омар Хайям учился у известного ученого и бого­слова Насира ад Дина Шейх Мухаммеда Мансура …

            Уже через несколько лет Омар бегло читал по-арабски и мог по­вторить, не заглядывая в Коран, подряд несколько сур …

            Любознательный Омар Хайям стремился проникнуть в суть ве­щей, одинаково прилежно изучает логику, естественные науки, очень увлекается астрономией, геометрией и алгеброй, а также богослов­ными науками. Учится, наблюдает, сомневается, мыслит. Кроме того, в увлечении богословием должны сказать решающее слово воспита­ние, соответствующее окружение и историческая обстановка, личные качества молодого нишапурца: ум, прекрасная память. …

            Хайям прошел большой жизненный путь. Годы учений и странст­вий Хайяма проходили в разных городах Хорасана и Маверан­нахра – в Нишапуре, Самарканде, Бухаре, Балхе. Он был не только выдающимся математиком, но и настоящим энциклопедистом своего времени. Имам Хорасана, Ученейший муж века, Доказательство Ис­тины, Знаток греческой науки, Царь философии Востока и Запада – таков далеко не полный перечень почетных титулов Омара Хайяма в зените славы. (По К. Ажгалиевой)

            5. 2. 2  Несколько слов о возможностях человека

            Развитие речи в диалогической форме общения

            5.2.2.1 Анализ фразеологизмов и стилистических помет к ним. Прочитайте  данные ниже фразеологизмы и  стилистические пометы к ним. Опре­делите их значение по словарю фразеологизмов и оттенки употребле­ния в речи. Опишите ситуации, в которых возможно их использование. Найдите фразеологизмы-синонимы (если есть), фразеологизмы-анто­нимы (если есть). Обратите внимание на стилистические пометы, они подскажут вам правильное употребление слов и сочетаний в речи.          

Язык хорошо (неплохо, здорово) подвешен (разг.), уходить с го­ловой, собаку съел (разг.), связывать по рукам и ногам (разг.), своя го­лова на плечах, начинать с азов, ловить на лету (с лету), ломать голову, ни пуха, ни пера (разг.), ни то ни сё (ни рыба ни мясо, так себе) (разг., неодоб.), как дважды два, знать себе цену, знать цену, золотые руки, мастер на все руки, звезд с неба не хватает (разг.), семи пядей во лбу, держать себя в руках, владеть собой, далеко пойти (разг., одобр.), да­леко не уедешь (разг., неодобр.), горит в руках (разг., одобр.), вносить вклад (книжн.), вместе с тем (книжн.), вдоль и поперек (разг.), как свои пять пальцев (разг.), в одну минуту, в два счета, в мгновение ока, в один миг, в мгновение, в одну секунду, до седьмого пота, не покла­дая рук, в поте лица, от зари до зари.

            5.2.2.2 Анкетирование. Вы юные корреспонденты готовите телепередачу о возможности проявить себя в научных, культурно-массовых, интел­лектуальных, спортивно-оздоровительных мероприятиях. Вам пред­ложили составить анкету «Ваши возможности». Продумайте и со­ставьте вопросы для анкеты.

            5.2.2.3 Моделирование диалогов. Расскажите в свободном стиле или в жанре интервью о возможностях молодежи на примере участников различных конкурсов: конкурс научных проектов школьников, предметная олимпиада, спортивные соревнования, конкурс юных дарований,  шоу «Лидер века».  Беседу постройте по следующему плану:

            - рассказ о времени и месте прохождения;

            - тематика или тема встречи;

            - участники  (организаторы, гости, приглашенные, участники);

            - самые яркие представители среди них;

            - основные вопросы и проблемы;

            - итог о возможностях современных детей и молодежи;

            - отношение к подобным мероприятиям.

 

            5. 2. 3  Вундеркинды не перестают удивлять и сегодня

            Развитие монологической речи

            5.2.3.1 Составление текста-монолога публицистического стиля. Напишите очерк в школьную газету об активных участниках конкурсов, соревнований (интеллектуальных, научных), олимпиад на тему: «Главное – распознать себя и свои возможности».

            При составлении текста используйте следующие слова и сочетания: внести вклад, внести свою лепту, порадовать (-л, -ла, -ли) своими успехами, знакомьтесь ..., обнаружить способности в ..., направить в нужное русло, создать (-ны) условия  для  развития,  знать, распознавать / распознать свои возможности, проявить (-л, -ла, -ли), сначала пробовать (-л, -ла, -ли), силы в ..., и вот успех (результат, итог), играть роль, воспитывать / воспитать трудолюбие ...,  возможно, и талант ..., не останавливаться на достигнутых успехах, продолжать работать над собой, как говорил / сказал известный русский писатель Николай Островский: «В нашей стране не талантливы только лентяи», кто-то из великих (мудрых) сказал: «...» и т. д.

            5.2.3.2 Составление текста-монолога официально-делового стиля. Напишите характеристику учащегося школы.

            При составлении текста характеристики используйте следующие речевые штампы: характеристика (кого?) учащегося ..., представлена (для чего?) для участия в ...  (для поступления в ...), ... –  учащийся 9 класса, проявлять (-ет, -л, -ла) интерес к ..., увлекаться (-ется, -лся, -лась) (чем?) ..., посещать (-ет, -л, -ла) (что?) ..., ходить (-ит, -л, -ла) в школу (на секцию, в клуб интеллектуалов), принимать  (-ет, -л, -ла) активное участие в ..., на ..., стать победителем (призером, дипломантом, обладателем приза), своевременное выявление возможностей, отличаться трудолюбием, любознательностью ..., изучать / изучить несколько языков, знание (чего?) ..., быть целеустремленным, настойчивым, упорным, проявлять настойчивость и упорство, способствовать достижению цели, все эти качества.

            5.2.3.3 Реферирование. Напишите реферат о жизни и деятельности одного из выдающихся личностей. Определите для себя замысел: с какой целью вы рассказываете об этом известном человеке.  Как постепенно раскрывались его способности и каковы были его возможности.