Преподавания технологии - Учебное пособие (Крудников П.Р.)

15.3. методика изучения экономических понятий

Необходимость формирования экономических знаний у школьников вызвана радикальными экономическими реформами в на шей стране, т.е. востребована реалиями жизни. Возможность изучения с учащимися основных экономических понятий и первичных знаний о предпринимательской деятельности подтверждается опытом многих стран.

Именно на занятиях по технологии, в рамках трудовой и технологической подготовки, можно заложить деятельностный подход к созидательному труду вообще. Мы уже упоминали о том, что достижение результата любой ценой — это рудимент еще сравни-

тельно недавнего прошлого нашей экономики. Сегодня каждый] производитель должен оценивать результаты работы по итоговым! затратам.        

Учитель технологии должен отдавать себе отчет в том, что дети I мало информированы о затратах на изготовление изделия (дета ли) и о том, из чего составляются эти затраты. Им просто не при ходилось раньше задумываться, во сколько обходится переведенный в стружку излишне большой припуск материала, кто оплачивает светящиеся в ясный день лампы освещения, сколько стоит сломанный по небрежности инструмент.

В программе образовательной области «Технология» предусмотрены специальные занятия и есть отличные пособия [43], но мы утверждаем, что и на каждом занятии в мастерских учитель может целенаправленно формировать у детей понимание, как лучше, быстрее, дешевле делать изделия, как добиваться снижения затрат на изготовление. Только в этом случае у школьников с детства будут закладываться качества настоящего рачительного хозяина, без которых немыслим успех в возможной будущей предпринимательской деятельности.

Фундамент экономических знаний закладывается с разъяснения простых вещей: из чего складывается себестоимость, как влияют на нее излишняя материалоемкость или непродуманный вы бор материала, энергоемкость, трудоемкость и т.д. Школьники должны быть подготовлены к мысли, что нерациональная конструкция, технологически сложная деталь, неоправданное применение металлов вместо пластмасс и т. п. являются причиной появления убыточной продукции, не дающей прибыли изготовителю. На простых, понятных каждому ученику примерах надо показывать, почему та или иная продукция оказывается неконкурентоспособной, как влияет внешний вид, продуманная форма изделия, даже его упаковка на его сбыт.

Школьникам следует показать, в каких случаях оправдана дешевая недолговечность (одноразовая посуда и др.), а когда целесообразнее дорогая надежность (вентиль из бронзы может быть гораздо предпочтительнее дешевого чугунного и т.п.).

Такие доступные для восприятия и понимания расчеты не могут не побудить подростка сначала считать неизбежные бытовые расходы, а затем подходить уже со взвешенными расчетами к собственному проекту. Мы не останавливаемся здесь на определении себестоимости и цены изделия, на специфике расчетов — при необходимости учитель технологии может обратиться к литературе, где это показано на примерах [48, 49].

Однако необходимо подчеркнуть: учитель должен объяснять доступно, доходчиво значение того или иного экономического термина, понятия. Дело в том, что и печать, и телевидение не утруждают себя такими разъяснениями, может быть, потому, что

меньше думают о подростковой аудитории, обращаясь к взрослым. Но все происходящие в жизни вокруг нас события «замешаны» на экономике, часто вызваны именно экономическими причинами, а потому должны быть объяснены детям. При этом, как уже упоминалось ранее, не следует отдавать предпочтение только установившимся англоязычным терминам. Любой из них имеет более понятный аналог на родном языке и лучше воспринимается деть ми, хотя, естественно, они должны понимать и распространившуюся в обиходе принятую терминологию.

Представляется, что наиболее эффективным в формировании экономических знаний у школьников могут стать расчеты по собственным творческим проектам. В обыденной жизни любой чело век при решении проблемы старается рассмотреть ее с разных сторон, подыскивая наиболее благоприятный вариант. Этой привычке надо учить, а работа над оценкой экономичности того или иного решения — наиболее результативный метод. Действительно, самостоятельно «прикинув» стоимость двух-трех способов изготовления, выбрав из материалов наиболее подходящий, оценив за траты труда, энергии и т.д., ученик привыкает быть расчетливым и экономичным. Эта задача — по культивированию навыков рачительности — должна решаться учителем технологии совместно со школьником, постепенно и целенаправленно.

Обязательным условием осуществления экономического образования является его связь с нравственным воспитанием. Усвоение экономической информации должно сопровождаться постоянной ориентацией учащихся на осознание получаемых знаний с точки зрения моральных, нравственных норм общества. Включение этических основ в процесс экономической социализации будет способствовать выполнению роли экономического образования и воспитания как фактора вхождения школьника в контекст культуры современного общества.