Преподавания технологии - Учебное пособие (Крудников П.Р.)

12.1. содержание трудового обучения учащихся как педагогическая проблема

Если рассматривать современную школу как целостную педагогическую систему, состоящую из взаимосвязанных частей, имеющих внутреннюю организацию, и характеризующуюся определенными отношениями с внешней средой, то следует признать за трудовым обучением одно из ведущих мест в этой системе.

Оно определяется двумя основными задачами технологического образования в школе:

формирование мировоззрения учащихся, просвещенного взгляда на систему технологической преобразующей деятельности человечества, на ее результаты, последствия и на тенденции ее развития;

формирование интеллектуально-духовного и физически развитого индивидуума, ориентированного на достижение высокого результата личной деятельности в условиях свободы выбора и конкурентной состязательности.

Эти задачи, объективно связанные с будущим социально-экономическим состоянием общества, приходится решать в условиях формирования не только нарождающихся рыночных отношений, но и реформирования системы образования. Вот почему методологии организации и содержанию трудового обучения школьников нужно уделять самое пристальное внимание.

Если провести анализ возникшей педагогической проблемы, то можно отметить следующие ее аспекты:

технологическое образование становится необходимым условием интеллектуального развития личности (и это объективный закономерный процесс развития современного общества и его важнейшей составляющей — технологической среды);

воспитание понимания того, что вне зависимости от области применения полученных знаний (быт, материальное производство духовная культура) они должны быть направлены на создание полезных для человечества продуктов деятельности (товаров, услуг, результатов социального творчества, развитие науки, культуры);

формирование экологического мировоззрения будущих членов общества, чтобы способы производства выбирались ими только с учетом их влияния на окружающую среду;

сохранение национальных традиций — изучение их в народных промыслах, декоративно-прикладном творчестве должно стать элементом формирования самобытной личности;

воспитание активной творческой личности, способной к принятию самостоятельных решений.

Остановимся подробнее на этих аспектах.

Общество и система образования не смогли своевременно учесть, что глобальный технологический мир с его закономерностями станет опережать необходимую для реальной жизни систему представлений людей о нем. Основываясь на приоритете гуманитарных знаний над естественнонаучными и технологическими, общество полагало, что последние нужны лишь для определенного спектра профессий. Однако материально преобразующая деятельность человеческого разума образовала техносферу, неразрывно связанную с сущностью человека, его развитием и деятельностью. Поэтому физическое, интеллектуальное и духовно-психическое развитие человека и общества в современных условиях (и в перспективе на будущее) потребовало углубления технологического образования. Не следует понимать сказанное как отказ от гуманитарных дисциплин. Представляется, что в свете новых подходов технология в качестве образовательного предмета должна выполнять интегрирующую функцию, связывая в единую систему все предметы учебного плана.

В самом деле, изучение явлений, законов и закономерностей строения и развития, присущих самой техносфере, не может обойтись без того цикла дисциплин, которые в школе принято называть общеобразовательными. Однако каждая из этих дисциплин теперь должна рассматриваться, если можно так выразиться, через призму ее воздействия на снижение отрицательных последствий развития техносферы.

Когда мы говорим об ориентации технологического образования на создание нужного для общества продукта с целью улучшения жизни человека, подразумевается несколько направлений. Это и снижение затратности технологических процессов, и уменьшение их влияний на баланс экосистемы, и предупреждение техногенного травматизма и болезней, и другие задачи. Необходимо отдавать себе отчет в том, что технология без человеческого участия мертва и, следовательно, роль человека в воздействии на живую и неживую природу — решающая.

Поэтому преобразующая деятельность человеческого разума отражается в техносфере безгранично. То, что нас окружает: машины, аппараты, инструменты, приборы; строения, дороги, подземные и подводные сооружения; сельхозугодья и искусственные водоемы; выращенные породы животных, сорта растений; процессы преобразования материалов, энергии и информации, — вся искусственно созданная или преобразованная среда либо служит на благо цивилизации, либо создает угрозу ее существованию. К сожалению, отрицательных последствий деятельности человека на нашей планете более чем достаточно. Следовательно, необходимо формировать у учащихся такое мировоззрение, которое позволит оценивать соответствие своих действий — сегодня и завтра — состоянию природы и интересам общества.

Все сказанное довольно непросто реализовать сегодня и в силу психологической инерции в системе образования, и в связи с низким уровнем понимания новых задач в обществе в целом. Однако реалии жизни, опыт наиболее развитых стран показывают, что другого пути нет и человеческая общность неизбежно пойдет именно этим путем.

Таким образом, содержательные требования программы трудового обучения неизбежно ставят перед нами такие педагогические задачи.

Во-первых, до сознания учащихся необходимо довести причины общественной потребности в высоком уровне технологического образования. Пусть школьники сами проникнутся ответственностью за свое будущее.

Во-вторых, желательно постепенно подводить учащихся к проектно-творческой системе трудового обучения. Если она станет основной, то самостоятельная деятельность школьников окажется приоритетной формой организации учебного процесса, а следовательно, будет развиваться готовность к тому, чтобы, как во взрослой жизни, надеяться прежде всего на себя.

В-третьих, систематические занятия по выполнению комплексных работ (на протяжении всего обучения) по схеме «от проблемы до новой проблемы», когда освоенная тема дает толчок к новым поискам, формируют творческую самообучающуюся личность.

В-четвертых, привычка к выполнению всех производственных процедур — от выбора материалов и разработки конструкции до поиска правильной технологии и ее точного выполнения — дает чувство уверенности в своих силах. Такой человек легко адаптируется в любых сферах и начинает творить с высокой степенью отдачи.