Заключение

В нашей стране так сложилось исторически, что крупные преобразования школы шли вслед за коренными реформами в обществе. В истории русской школы таких дат четыре. В 1804 г. реформа началась в связи с новациями Александра I. В 1864 г. (три года спустя после отмены крепостного права) произошли громадные перемены в жизни общества. Еще был 1918 г. и начатая еще в 1988 г. нынешняя реформа. И каждая из них не надумана — в школе закладывается будущее, а реформы продиктованы вызовом жизни. Это понятно: школа не только учит, она формирует социальный тип людей и отношений.

Вот и в трудовом обучении стали отказываться от старых догм и иллюзорной стопроцентной профессиональной подготовки. Основой в будущей экономике будет рынок и он уже сейчас диктует необходимость в переориентации школы на те процессы, которые проходят в обществе. Учитель технологии должен быть готов с учетом интересов, склонностей и способностей детей дать им возможность раскрываться, показывать свою готовность к вступлению в жизнь, где многоликость устоев потребует универсальной приспособляемости.

Дать будущим членам общества представления о гуманистических идеалах, заложить основы экономической грамотности, дать уверенность в способности найти приложение своим силам — вот какие задачи приобретают приоритетный характер. Мы уже говорили, что это должно быть осознано будущим учителем технологии.

Вот почему, овладевая методикой трудового обучения, не следует воспринимать ее как что-то застывшее. Жизнь еще не раз заставит вас переучиваться и смело перестраиваться. Будьте готовы к этому.