7.2. образовательная сеть. возможности сетевого взаимодействия

Сеть - это совокупность различных учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления.  Муниципальная образовательная сеть предпрофильной подготовки должна включать в себя самые разные типы образовательных учреждений. Прежде всего, это школы и учреждения дополнительного образования, в их задачи будет входить проведение курсов по выбору для всех учащихся района, организация мероприятий и различных видов рейтинговых состязаний для накопления информации в «портфолио». Помимо учреждений образования, в сеть должны войти психолого-валеологические и профориентационные службы. На них будут возложе­ны различные вспомогательные функции, например, по оказанию консультативной помощи учащимся и родителям. Образовательные сети предпрофильной подготовки должны предоставить всем учащимся равные возможности в выборе профиля обучения в старшей школе.

Совокупность учреждений становится сетью благодаря наличию единого цен­тра управления и конкретных форм сетевого взаимодействия. Взаимодействие учреждений может происходить по нескольким различным направлениям: по ли­нии обмена учащимися и по линии обмена кадровыми, информационными, на­учно-методическими, материально-техническими и др. ресурсами. В работе об­разовательных сетей могут использоваться различные формы сетевого взаимо­действия учреждений.

Образовательные сети предпрофильного обучения должны предоставить всем учащимся равные возможности в выборе профиля обучения в старшей школе. В связи с этим муниципальные сети должны отвечать определенным требованиям.

1. По мощности. Сеть должна обладать мощностью, достаточной для по­лучения предпрофильной подготовки всеми учащимися 9 классов. В связи с этим количество посадочных мест в учреждениях сети должно соответствовать количеству учащихся 9 классов с учетом методики преподавания курсов и тре­бований к наполнению групп, а также наличия у учащихся возможностей для выбора. Это означает, что по наиболее востребованным курсам количество посадочных мест должно быть большим.

2. По полноте предлагаемых услуг. Перечень образовательных услуг в сети должен быть полным. Это означает, что в учебные планы предпрофильно­го обучения должны быть включены элективные курсы всех трех видов: пред­метные, межпредметные и ориентационные, по всем избираемым учащимися профилям обучения старшей школы.

3. По вариативности. Сеть должна иметь такое количество элективных курсов, чтобы у учащихся был выбор места, продолжительности изучения кур­са, режима занятий, содержания обучения, преподавателя. Это означает, что курсы, особенно по востребованным направлениям обучения, должны быть предложены избыточно. Может использоваться следующий критерий ва­риативности сети: наличие для учащихся выбора места, формы, времени, со­держания курса не менее чем из двух одинаково привлекательных и доступных вариантов. Это качество сети обеспечивается ее мощностью, полнотой обра­зовательных услуг, дифференцированностъю курсов по различным основани­ям (продолжительность обучения, режим занятий, место проведения, содер­жание, методика преподавания, преподаватель и др.) и рациональностью рас­пределения мест проведения обучения по территории, что делает эти услуги доступными.

4. По доступности. Чтобы образовательные услуги в сети были доступ­ными, учреждения, проводящие избранную учащимися предпрофильную под­готовку, должны находиться в непосредственной близости от места проживания школьников или «приближаться» к ним с помощью других технологий, например, можно организовать доставку учащихся на курсы или использовать виртуальные образовательные сети. Доступность образования обеспечивает­ся также его бесплатностью. Чтобы образовательные услуги были доступны­ми, сети должны обладать требуемой мощностью и рациональным размеще­нием учреждений по территории.

5. По гибкости. Чтобы сети были гибкими, должны иметься возможности для их быстрой и экономичной перестройки в соответствии с изменением си­туации. Это обеспечивается диффренцированностью и вариативностью сети, что дает возможность иметь «запасные», «страховочные» варианты.

6. По надежности функционирования сети. Одно из основных качеств сети - это надежность ее функционирования. Под надежностью понимается отсутствие сбоев в функционировании сети: максимальное и качественное удов­летворение образовательных потребностей учащихся. Надежность функцио­нирования сети обеспечивается в свою очередь ее гибкостью. Чем больше в сети страховочных и запасных вариантов, которые можно использовать в слу­чае возникновения сбоев (болезнь или увольнение учителя, нехватка транспор­та, неисправности виртуальных сетей и т. д.), тем более гибкими и вариативными являются сети. Надежность особенно актуальна для больших территорий с низкой плотностью размещения учреждений, а также для территорий с не­благоприятными погодными условиями, где срывы в работе сетей наиболее вероятны.

7. По обоснованности избранных форм сетевого взаимодействия. Сеть должна иметь соответствующие ее собственным особенностям формы взаи­модействия между учреждениями образования. Это означает, что избираемые формы совместной работы учреждений будут в сетях различными в зависимо­сти от размеров, плотности, кадрового обеспечения сети, оснащенности уч­реждений оборудованием и др. характеристик.

8. По рациональности размещения мест для проведения предпрофильной подготовки по территории (района, города, округа и др.). Сети должны обеспечить доступность мест проведения предпрофильной подготовки для всех учащихся, желающих ее получить. Это определяется размером сети, ее мощ­ностью, плотностью, дифференцированностью и вариативностью.

Совокупность учреждений становится сетью благодаря наличию единого цен­тра управления и конкретных форм сетевого взаимодействия. Взаимодействие учреждений может происходить по нескольким различным направлениям: по ли­нии обмена учащимися и по линии обмена кадровыми, информационными, на­учно-методическими, материально-техническими и др. ресурсами. В работе об­разовательных сетей могут использоваться различные формы сетевого взаимо­действия учреждений.

Формы сетевого взаимодействия учреждений

в зависимости от типа сети и условий ее функционирования

Проектирование образовательной сети.

Первый этап - подготовительный или прогностический. Этот этап деятельнос­ти руководителей включает в себя определение того перечня учреждений, которые войдут в сеть, и их предполагаемых функций. На этом этапе выстраивается воз­можная архитектура связей сети, ее плотность, а также определяются размеры. То есть сеть прогнозируется и разрабатывается виртуально. Проводится анкетирование девятиклассников. Осуществляется разработка школьных учебных планов с предложениями для учащихся и общего, то есть сетевого, плана; разработка карт образовательных территорий: подготовка буклетов с информацией для учащихся; подготовка информационных мероприятий для учащихся по ознаком­лению с возможностями сети.

Второй этап - собственно создание реально действующей сети. На этом этапе проводится информирование учащихся и родителей о возможностях предпрофильного обучения. Проводится «рекламная компания» по ознакомлению с сетью предпрофильных курсов. Учащимися осуществляется выбор содержания образования, простраиваются их индивидуальные траектории движения по сети. Вся поступившая от школьников информация обрабатывается и анализируется. На ее основе выстраи­ваются варианты (основные и запасные) сетевого взаимодействия учреждений. Опре­деляется вид сети. Избираются формы сетевого взаимодействия между учреждения­ми и соответствующий особенностям способ управления сетью.

Третий этап - запуск сети. На этом этапе составляется и апробируется вариант расписания учебных занятий. Вводятся определенные формы сетевого взаимодействия учреждений. Проверяется надежность страховочных механизмов функционирования. Уточняются и корректируются формы и методы работы.