Особенности психического развития ученика специальной (коррекционной)  школы viii вида

          Лекции о воспитании в специальной (коррекционной) школе VIII вида мы начинаем с вопроса, который освещается в специальной психологии, - с характеристики особенностей психического состояния  ребенка, имеющего особые трудности в психофизическом  развитии.

Нам приходится начать с повторения этого материала потому, что иначе нельзя показать своеобразие задач и методов воспитания детей вспомогательной школы[1]. Так как своеобразие это  обусловлено особенностями психики умственно отсталого ребенка, то нам и приходится предпосылать всем остальным лекциям характеристику психического облика ученика вспомогательной школы.

В этой характеристике мы покажем те стороны психического развития умственно отсталого ребенка, на которые специально воздействует воспитание, и те, на которые направлено обучение. Ведь воспитатель,  формирующий нравственный облик и характер ученика, особенности и свойства его личности как в процессе обучения, так и в процессе воспитания, имеет дело не только с эмоционально-волевой, но и с интеллектуальной сферой психики. То же самое можно сказать и о преподавателе. Иначе и быть не может, ибо, как справедливо подчеркивал А.С.Макаренко, “человек не воспитывается по частям”. Единство и целостность развития личности ученика требуют единства и целостности подхода как к обучению, так и к воспитанию. Об этом всегда должен помнить педагог.